在语文教学中培养学生创造性思维能力

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1、在语文教学中培养学生创造性思维能力湖南省常德市澧县小渡口镇中学（415500）周尚喜创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，学习贵在创新，培养学生创造性思维是今天教育教学的当务之急。《语文课程标准》中明确提出语文教学实施的主要途径，即必须激发学生的主动意识和进取精神，很明显，这就要求我们自觉地把语文教学定位在培养学生创新能力上。为了适应“新课标”的要求，我在教学中努力探索，大胆实践，取得了一些成绩。1改变传统模式，鼓励思疑解疑传统的语文教学强调教师为中心，课木教学单向传输，是灌注式教育。当代教育则要求以学生为主体、为中心。强调人际互动和合作学习，追求课堂教学的创造性，强调学生的

2、问题意识。在课堂教学中，要鼓励学生敢于“标新立异”，敢于“异想天开”，使学生循序渐进，思疑解疑。学则须疑，学贵知疑。我把传统的教学模式改为“疑、学、悟、得”的教学方式。即学生由课题质疑，带着疑问入读，自学课文，然后分组讨论，最后全班交流，通过“疑”和“学”，达到“悟”和“得”的目的，例如我在教学《犟龟》一文时，我先让学生读课题质疑：“为什么把乌龟叫犟龟？”“犟龟有什么特点？”“文章是通过什么事情表现乌龟的犟的？”“犟在生活中是一个什么感情色彩的词语？在文中呢？”然后学生带着这些问题阅读课文，找答案，和同学商讨、交流。同学们各抒己见，有时候甚至争得面红耳赤，此时我一般不忙于下结论，而是引导学

3、生再读一遍，启发学生反复思考、讨论，从议中自悟，最后自得。2打破定式思维，培养发散思维创造性学习的核心内容主要体现在创造性思维，它是相对于常规性或一般性思维而言的。心理学专家提出：创造性思维是一种连续的思维品质，每个人的思维品质中都具有潜在创造性。在人的思维结构中，有一半以上的因素都与语文能力有关，所以在教学中大力培养学生的创新思维，使学生的创造性由潜在的能力转化为外显的活动行为。为此,我从以下几个方面入手：2.1多向探求，多向思维。教学中，我不拘泥于教材文字的内容，根据课文特点，多角度、多层次理解课文。如我在教学《小巷深处》一文吋，我首先让学生根据吋间顺序把发生在养母和我之间的生活琐事梳

4、理清楚，其次是引导学生把握住我对养母的情感变化这条主线：满足厌恶淡忘悔悟，进一步让学生感受到母爱的伟大与无私。这样让学生在深入理解课文内容的同吋，还养成了多方位思考问题和解决问题的好习惯。2.2逆向思维求新。在语文教学中，可以将教材的因果关系倒置，进行逆向思维训练，也可以借鉴名言俗语启迪学生打破固定思维，进行逆向思维训练。如“只要功夫深，铁杵磨成针。”有时候铁杵未必需要磨成针，再说磨针何须铁杵呢？铁杵有铁杵的用途，磨针可以找其它合适的材料。我要求学生从反面去立意，并进行辨析，以达到训练学生思维灵活性的0的。2.3找准切入点，训练发散思维。发散思维是创造思维的重要方式，是产生创造性设想的基础

5、，现在很少有学生产生大胆的想法，更不知道怎么去尝试。这就要求我们教师在教学中找准切入点，引导学生多角度、多方面思考问题，培养他们的发散思维。如在学习《如果人类也有尾巴》一文吋，学生们不禁为文中列举的尾巴的奇异功能而啧啧称奇。我立马以此为切入点，引导学生进行发散思维，如果你有尾巴，还希望它有怎样更大的作用？接着我又不失吋机的组织了一场精彩的辩论赛：人类到底是有尾巴好，还是没尾巴好？接到这个任务，学生们的思维彻底发散了，论辩双方展开了激烈的辩论。这样既激发了学生学习的主动性和积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性。3引导大胆想象和幻想爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象

6、力概括着世界上的一切，推动着进步，并II是知识进化的源泉。”人们常说：只有想不到的，没有做不到的。如果没有古人的飞天梦想，哪有今天载人航天的的现实。因此，在教学中应引导、鼓励学生展开思维的翅膀，大胆想象，培养他们的想象力。如教完《海洋是未来的粮仓》一文后，我让学生想象：人类还可以把哪里作为未来的粮仓？应该怎样对待自己的粮仓？并组织学生大胆讨论，各抒己见，然后以随笔的形式写下来。这样，人人动脑、人人动口、人人动手，既培养了学生的想象能力，又增强了学生的口头表达和写作能力。“让处处是创造之地，天天是创造之吋，人人是创造之人。”这是著名教育家陶行知先生说过的一句话。作为新吋代的教育工作者，我们应

7、该创造一切条件，激发学生创造的火花，培养出思维敏捷,善于质疑解疑,冇创新意识的新型人才。