在小学语文教学中培养学生创造性思维能力.docx

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1、在小学语文教学中培养学生创造性思维能力静新是一个民族步的灵魂，是国家旺达的不竭力，培养新型人才是今后教育工作的核心。那么怎培养学生新能力呢？我在培养程中，展学生的造性思能力是至关重要的。一、鼓励学生多思快想，提高思的流性思的流性也叫思的丰富性，是指在限定内生念数量的多少。在短内生的念多，思的流性大，反之，思缺乏流性。了提高思的流性，教学中，我充分教学民主，造生活的堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生所欲言，各抒己。于那些善于，敢于提出自己看法的学生，及表，他大胆思考安全的心理境，激他激越亢的造情。我常常突破“生授”的念，启学生疑，促使他多思。学有

2、疑，有疑而便是学生多思的表。在多思的基上，学生会提出一些造性的，因此，我常他多用“什么？”“有什么的想法？”“假如⋯⋯？”等句式来思考，提高他思的流程度。无是学生自己提出的疑点，是教下的散点，我都真引学生用学生大中践的累多方探求，运用各种方法来解疑，从而促使学生的达到造的高度。1二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念

3、，为创造打好坚定的基础。语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此，我认真钻研教材，努力设计多种教学方法，引导学生进正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。在教学课文时，我常常不拘泥于教材原有结构，如在高年级小学语文教学中根据教材实际需要，变序导读、多向分析。如训练学生改变课文标题、词句、结构、人称、体裁等进行教学。分析课文时，改变文章顺序：对于重点部分明显的文章，采用“中间切入法”，直奔中心，突出重点，然后前后串联，瞻前顾后理解课文，有的文章结尾是总结句、中心句的，我则抓住结尾，进行逆推追溯，

4、有的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学其它段落。经常运用变序导读的方法，不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心，同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。三、鼓励学生标新立异，发展思维独特性所谓思维的独特性，是指学生能用前所未有的新角度、新观点去2认识事物，对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解，这是创造思维最高层次的境界。为使学生思维具有这一特性，我常常引导学生进行独立探索，鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、独特的转换和组合，依靠自己的努力去解决问题。教学中，经常有学生跟我唱“反调”，这

5、是创造力的萌芽，我决不肆意扼杀，而是及时表扬他善动脑筋，发表了与众不同见解，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，而是大胆地突破陈规、标新立异，别辟蹊径，探索具有创新意识的简捷妙法。善于发现事物之间存在的新关系，能够从中敏感地提出见地性的看法，不人云亦云，不随声附和，这是小学生创造性思维的特性。教学中我经常鼓励学生不迷信课文，不迷信和盲从老师、同学的意见和结论，敢于对课文、老师的意见提出批判质疑。以上从流畅性、灵活性、独特性三个创造性思维品质的培养入手，来培养学生创造性思维能力。一个人思维流畅灵活，想问题新颖独特，才能可能进入创新的境界。3