《认识千米》教学设计及自我评析

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1、《认识千米》教学设计及自我评析教学内容：小学二年级数学教科书第87页例1，第88页例2教材分析：这个内容是在学生认识了米、厘米、分米的基础上进行编排的。由于千米是长度单位中较大的一个单位，学生要建立1千米的长度概念，难度较大。所以，本课的教学重点就是让学生体会千米的含义、建构1千米的长度概念。学情分析：学生在上学期已经认识了厘米、分米和米，知道了较短的物体用厘米、分米做单位，较长的物体用米做单位。大多数学生初步建立了一定的空间概念。课前学生准备：调查在日常生活中见过的里程标志，并做记录；自己想办法测量出一段距离，观

2、察长度，并记录是多少米。教学目标：1、知识与技能：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。并能能正确运用千米表示长度，估计1千米是多远。2、过程与方法：通过观察、想象和合理推理以及实际测量和估测，，让学生初步建立空间观念。3、情感态度：能积极、主动的参与测量活动，能克服测量活动中可能遇到的困难，获得成功的体验，树立自信心。教学方法：通过演示、体验，形成表象，建立空间观念。教学重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。教学难点：建立1千米的长度观念，形

3、成表象，能应用概念正确表示长度。通过演示、体验，形成表象，建立空间观念。教学过程：一、　联系生活实际，引出新知。1、请几位同学在实物展示台上展示自己记录的里程标志。学生1：重庆到成都340km　学生2：开江到达县76km……　2、看了同学的展示，你想知道什么？生1：我想知道km表示什么意思？生2：km是不是什么单位？生3：我想知道1千米有多长？3、根据学生提出的问题，引出新课。（板书课题：认识千米）二、　探究新知1、学习例1：认识1000米就是1千米（1）、让学生展示自己课前测量的一小段距离并相互交流：几个这样的长

4、度是1000米（2）、学生汇报：生1：我们教室外面的走廊是50米，（师生共同得出结论）2个50米是100米，那么20个50米就是1000米了。生2：我们8个人手拉手站成一排大约10米，（师生共同得出结论）那么80个人就是100米，800个人就是1000米了。生3：我们小区的广场长：100米。（师生共同得出结论）10个这样的广场的长度就是1000米。……(3)教师小结：1000米也就是1千米。（指导读法，要注意停顿，这样才能显示出单位米和千米的区别）1000米=1千米，用字母km表示千米。1千米也就是1公里。2、估计

5、1千米的长度（1）结合自己的之前量的一些距离，估计一下，从哪里到哪里有1千米。（相互交流）（2）学生汇报：生1：我觉得我们家到学校大约有1千米。生2：我觉得我们学校的操场跑四圈有1000米。（生可畅所欲言）……3、学习例2：学生亲身体验1千米有多长（1）教师介绍活动方案（可测量学校操场、教室走廊、舞台等）（2）小组讨论活动方案（3）学生根据自己讨论的活动方案到室外进行亲身体验（4）反馈信息三、小结：同学们，今天你们交了什么新朋友（千米），有没有什么要与大家分享的（生1、我觉得我们今天通过量一量这个活动，让我真正感受

6、到1千米好长啊；生2：“千米”这个长度单位是我们学过的最长的长度单位；生3：我现在知道我们平常说的1公里就是1千米的长。四、布置作业：今天你们用自己的学具量一量自己一小步有多长，然后，回家的时候数一数从学校到你家有没有1千米。五、板书设计　　千米的认识板书设计　　长度单位：1千米＝1000米1km=1000m1千米=1公里教学反思：千米的认识是在学生已经学习了长度单位厘米、分米、米的基础上学习的。但是“千米”是一个较大的长度单位，它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着。因此上课时组织学生体验并建立1千米的长

7、度概念就比较困难。为此，我在上课前就让学生进行了一定的调查，并记录下自己在生活中见过的里程标志。在上课过程中，我首先让学生认识1000米就是1千米，在自己的意念中对1千米有一些些了解；其次，我又让学生在此基础上做一些估计，看看从哪里到哪里有1千米的长；最后，为了验证学生的一些估计是否合理，因此，我又安排了学生到室外亲身体验1千米的长度。顺着这个思路，我这堂课上得还比较顺利，但是，还有很多不足之处有待改进：1、未能很好的引领学生的思维。我在让学生猜猜从哪里到哪里有1千米的时候，有些学生说从东方之娇到实验小学有1千米，

8、我一下子就给学生否定了。其实，我可以委婉的表达一下我的意见，然后再让学生放学后去体验。2、给孩子说的机会少了一些。由于这节课的时间比较紧，因此，当学生说得不够好，或者说不出的时候，我总是没有多给一些时间让他们去想和说，而是直接引导他们说出答案。3、各个环节时间的安排有些不太合理。特别是后面学生亲身体验的时间太少了。总之，通过这堂课，我又加深了对备课的理解，我