认识小数教学设计及教学评析

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1、欢迎光临《中小学数学网》http://www.zxxsxw.netzxxsxw@163.com《认识小数》教学设计及教学评析 徐家沟小学李 霞杨 靖教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88-89页的内容，完成练习二十一中的1-2题。教学目标：1、结合具体内容认识小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生感悟小数在实际生活中的应用，为后续学习奠定基础。教学准备：多媒体课件、1米长的卡纸条。教学过程：一、生活

2、感知，引出小数1、出示文具标价牌。开学了，妈妈给小华买了一些文具。（课件出示文具价格清单）书包 45元     文具盒 18元  日记本 3元  铅笔 0.20元    橡皮 0.15元     圆珠笔 3.50元2、区别整数与小数。小华把这些价格分成了2类，请同学们仔细观察，想想他是怎样分的？3、引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？谁知道这些数中的这个小圆点叫什么？像这样的数叫做小数，今天我们就认识小数。（板书课题：认识小数）二、自我实践初识小数《中小学数学网》系列资料www.zxxsxw.net版权所有@《中小学数学网》欢迎光临《中小学数学网》http://www.zxxsxw

3、.netzxxsxw@163.com（一）揭示小数、读写小数1、大家都在哪里见过小数？你会读小数吗？试着读出水彩笔的价格，教师边读边纠正：小数点左边的整数部分读法和以前一样，右边的部分只要从左往右逐个读出每个数字就行了，并让学生试读文具标价的三个小数。2、认识以元为单位小数的实际含义。3.50元表示多少钱？0.20元和0.15元呢？你用什么好方法说的又快又准确？总结出元角分在小数中对应的位置关系。（二）主动探究，理解小数1、出示一块橡皮价格1角，想一想1角是多少元？说说你是怎么想的？还可以是多少元呢？1/10元是多少钱？0.1元又是多少钱？那它们之间是什么关系？（揭示1/10元=0.1

4、元）那5角、7角分别又是多少元？2、如果这里有1分，它是多少元？还是多少元？怎么想的？7分、9分分别又是多少元？（揭示1/100元=0.01元）3、小结：请同学们观察上面得分数与小数，我们把十分之几的分数都写成了什么样的小数？百分之几的分数又写成了什么样的小数？4、做一做：用小数表示出下列各数。5、出示1米长，平均分成10份的彩带，其中的一份有多长？是多少米？（板书：1/10米=0.1米）怎么想的？取这样的3份呢？如果只取其中的1厘米它是几米？8厘米呢？6、分析、总结。请同学们观察这些分数和小数，刚才我们是把什么样的分数变成小数的？跟他们有联系的分数的分母都是几？你有什么发现？三、练习

5、拓展，运用小数《中小学数学网》系列资料www.zxxsxw.net版权所有@《中小学数学网》欢迎光临《中小学数学网》http://www.zxxsxw.netzxxsxw@163.com1、单人课桌桌面长6分米，是－米，还可以是（）米；桌面宽4分米，是－米，还可以是（）米；课桌高75厘米，是－米，还可以是（）米。2、七巧板拼成的小人头部长3厘米，可以是－米，还可以是（）米；他的左手长4厘米，可以是－米，还可以是（）米。3、音乐课本厚8毫米，是（）教学评析：《认识小数》是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义

6、还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。杨靖老师执教的《认识小数》根据学生原有的认识基础和生活经验，结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，这节课主要体现了如下几个特点：1、解读教材----追求本真朴实的数学课堂 教材是教师课堂教学的依据，是教师“教”与学生“学”的中介。《认识小数》一课中，杨老师充分尊重教材，追求一种本真朴实的课堂。她从教材出发，遵循学生的认知基础，合理安排自己的教学程序。本节课的导入部分，教师选取了学生喜闻乐见的商品价格信息，让

7、学生观察商品标价分类，说说小华的分类标准，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。《中小学数学网》系列资料www.zxxsxw.net版权所有@《中小学数学网》欢迎光临《中小学数学网》http://www.zxxsxw.netzxxsxw@163.com2、合理定位-----准确把握教学起点小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活经验来看已有一些粗浅的了解。杨老师对本内容的教学其起点把握准确，先从学生有一定基础