《千米的认识》教学实录与评析

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1、《千米的认识》教学实录与评析《千米的认识》教学实录与评析管晓蓉执教,陈今晨评析(1.淮安市新安小学,223200;2.南京东方数学教育科学研究所,210036)教学内容三年级(下册)第44~45页.教学目标1.使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米一1000米;初步了解千米在实际生活中的应用,并在实践活动中掌握1千米的测量方法.2.使学生在参与学习的过程中,培养初步的空间观察,实际估测和数学表达能力,发展空间观念;初步感受数学知识源于生活实践,应用于生活实践的思想.教学过程一,复习铺垫,导入新

2、课师:同学们好!老师发现我们三(2)班的同学身材普遍较高,有的同学都赶上管老师高了.你们看看管老师身高是多少呢?师生交流.(略)师:你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗?生:米,分米,厘米,毫米.师:1米,1厘米大约有多长呢?学生比画.师:如果测量1支钢笔的长度,你想使用什么长度单位?生:我想用厘米作单位.师:那测量1枚硬币的厚度,你想使用什么长度单位?生:用毫米这一长度单位.师:能用分米作单位测量教室的长度吗?你想用什么作单位?生:也可以,但我想用米作单位更合适.师:那如果测量淮安到北京的距离,用什么作

3、单位比较合适呢?你是怎么想的?生:我想用"千米"来测量,因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了.师:测量较长距离的长度,已经学过的长度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位,这个单位就是刚才同学们所说的千米.(板书:千米)看到千米你最想知道什么?生1:1千米有多长?生2:1千米等于多少米?师:什么情况下用千米作单位呢?1千米有多长呢?下面我们就一起来认识千米这个长度单位.(板书:千米的认识)【评析:通过师生身材高度的比较与猜测的交谈,帮助学生回顾和整理已经学过的长度单位,既自然真切,又简短扼要,同时诱导出测量淮安与北京

4、距离的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾.这就使得新知的导出具有两个鲜明特点:一是营造了熟悉的生活情境,学生积极主动参与;二是顺接于已有认知背景之中,突出了新知学习乃是现实生活的需要.】二,自学探究,认识新知1.提示自学.师:刚才同学们看到"千米"一词,提出那么多有价值的问题,老师把它整理成自学提纲.围绕这些问题大家阅读教材,尝试自己解决,好吗?出示自学提纲:(1)通过看书你认识了什么单位?教育研究与评论.,J,学教育教学75(2)你对"千米"这个长度单位有什么感受?师:请同学们带着这两个问题,把教材第44页上

5、面的内容读一读,画一画.学完后,把你的想法与同组的同学交流交流.2.自读交流.师:通过刚才的阅读课本,你们认识了什么内容?谁来汇报.学生交流.(略)师:同学们读得非常有成效.那么,通常测量什么样的物体长度要用到千米作单位呢?生:测量铁路,公路,河流等较长的路程,通常要用千米作单位.师:千米一词后面为什么要加"*",它表示什么意思?学生回答后,师:千米又叫公里,千米是国际通用的长度单位,通常用符号"km"来表示.在我国习惯上用"公里"来表示"千米",它们表示的是同一个长度单位.师:你在哪儿见过千米的呢?书上提供的这些

6、场景,你了解吗?生:我知道书中第一幅图中的180千米是表示里程的.师:通过自学,你们还知道了什么?生:我还知道1千米一1000米.让学生读一读,并通过不同的停顿和语气把"1千米"和"1000千米"区分开来.3.理解练习.做"想想做做"第3题.(略)【评析:组织学生自学时,教者做了较为切实的安排:先让学生明确自学提纲,再及时展开交流,汇报阅读自学的收获.其间通过提问强调千米的使用场合,注意千米概念的附注,仔细观察辨认实际插图的意义等等.精心的设计确保了学生发挥认知主体作用,较为圆满地获得自学的成功.】4.感受1千米.

7、76(1)估计1千米的实际长度.师:(出示米尺)这是一根1米长的米尺,如果用这根米尺量,量多少次是1千米呢?生:量1000次的长度正好是1千米.师:就是说1000个1米就是1千米.请大家估计一下,1千米远的路程有多长?学生自由估计.(略)(2)借助跑道的长感知1千米.师:你到过我们区的体育场吗?体育场跑道边有一条直道,(课件演示体育场跑道中直道的画面)你知道这条直道是多少米?生:体育场的直道是100米.师:是的,体育场直道的长是100米,想象一下,100米有多长.像这样的几个100米的长是1千米?生:10个100米

8、是1千米.师:那么,1千米有多少个这样直道的长?生:1O个.师:谁知道体育场的环形跑道一圈是多少米?如果在体育场环形跑道上跑1千米,你认为要跑几圈?生:体育场环形跑道的一圈是400米,在上面跑两圈半正好是l千米.师:我们学校操场的跑道1圈是多少米?生:是200米.师:沿学校跑道跑几圈是1千米呢?生:5个200是1000,跑5圈是1千米.(3)借助身边的环境感