自信教育理论与实践研究

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1、“自信教育理论与实践研究”成果报告蛟河市红星小学，多年来，以“营造文明和谐的校园环境，创办家长满意的优质教育”为办学目标，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，始终坚持“一切为了学生的发展”的办学理念、“让来到这里的孩子都能充满自信地成长”的办学思想、“以德治校、科研兴校、质量立校、特色强校”的办学策略，提出了自信教育的研究构想，构建了特色鲜明的育人模式，形成了“博学、自信、和谐、创新”的校风。   一、自信教育理念的提出   １、理论依据自信是一种正确、积极的自我认识和自我评价的心理体验，是相信自

2、己的愿望或预想一定能够实现的心态。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。自信是我们每个人“人格结构中的本质因素，自信的人相信自己，相信自己的能力，相信自己的价值。自信是人的重要精神支柱，是一种可贵的心理品质，自信心对人的发展起着至关重要的作用，但自信心并不是与生俱来的，它需要我们后天的培养。学校教育是面向未来的教育，今天培养的学生要迎接明天的挑战，而自信心和进取精神是心理品质的重要组成部分，是人格的核心，它将是一生做人的基础，儿童时期是心理品质形成和发展的关键期，大量研究表明在这个时期对孩子进行自

3、信心的培养起着重要的意义。   ２、特殊背景   我校开展自信教育，还有其特殊背景，那就是在学校面临困境的情况下提出来的。   原蛟河市红星小学办学条件基础薄弱。校园环境、教师素质、学生来源、教学设备等，都远远不能与城区其它学校相比，更无法满足社会、家长、孩子的需求，导致儿童入学率急剧下降。面对如此之多的困难，学校领导班子不仅没有懈怠，而是坐下来进行了认真研究，最后达成共识：学校不能让这些不利因素束缚手脚，限制思维，要坚定信心，创新我们的教育。就在这种自信理念的催足下，决心走科研兴校之路，以科研促特色

4、形成，以质量求生存。于是在全市首创开设了“韵语教学”实验研究，从而拉开了我校自信教育的序幕。基于上述背景，我校依据教育局“创建学校教育特色”要求，结合学校和当前小学教育发展的实际，借鉴北京市崇文区光明小学“我能行”教育思想，通过反复论证，提出了自信教育的研究构想，并立项为市级“十五”期间科研规划重点课题，明确了以培养学生自信心和进取精神为重点，积极开展了自信教育。   二、自信教育实施的策略  （一）构建自信教育的基本思路   １、自信教育的目标；   ⑴让每个孩子在成长中自信“我能行”；   ⑵让每

5、位教师在教育教学活动中体验“我能行”；   ⑶让每位家长在培养孩子过程中相信“我能行”。   ２、自信教育的原则：   ⑴平等性原则：平等地对待每一个孩子，为每一个孩子提供平等表现自己的机会；建立平等师生关系，使学生感到安全、平等、民主。   ⑵差异性原则：承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的学生应采取不同的教育方法及评价尺度；要最大限度地发挥学生的潜能，力求达到上限，承认学生在原有的基础上进步就是能行。   ⑶激励性原则：关注、赞赏学生，善于发现学生的点滴进步，相信每一个孩子都有比别人强的

6、“闪光点”；运用“正强化”理论，强化学生的良好行为。   ⑷主体性原则：学生是教育教学活动中的主体，尊重学生，给予学生参与表现的机会与权利，让学生在参与中充分体验自我价值，树立信心。   ⑸创造性原则：学生在教育教学活动中的“再创造”是活动的灵魂，让学生拥有创造的权利，给学生留有创造的时间和空间，使其获得创造的体验，得到鼓励启示，引发创造的兴趣，从小敢于创新。   ３、自信教育的特色   ⑴尊重学生人格和个性发展，尊重人的基本权利，强化学生“自我意识”，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表

7、现机会，挖掘学生的潜能，培养自信，保护自尊，激发其勤奋向上。   ⑵教师要用自己的情感、爱心点燃起孩子心中自信和进取的火花，为孩子的成长创设一个欢乐、和谐、宽松的环境气氛，让每一个学生都有成功的体验。   ⑶要教育儿童正确面对成功与失败，既能从成功中获得自信，也能从失败中正确地评价自己，不丧失信心。   ４、自信教育的内容   自信教育是一种思想、灵魂、理念和实践，它是“以人为本”的教育，是对人自信心的培养。我们根据儿童年龄特点和自信教育目标要求，把自信教育内容概括为八句话：相信自己行，才会我能行； 

8、  能正视不行，也是我能行；   别人说我行，努力才能行；   不但自己行，帮助别人行；   你在这点行，我在那点行；   相互支持行，合作大家行；   今天若不行，争取明天行；   争取全面行，创造才最行。   ５、自信教育的宗旨   让每个孩子都有获得成功的体验，从而自信、自尊、自爱、自强，从小学会学习和生活，满怀信心地迎接明天。   （二）营造自信教育校园环境   １、利用校园文化创设自信氛围，让学生学习和生活在自信的氛围中。   ⑴合理规划了校园