中学信息教学研究初探.doc

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1、中学信息教学研究初探当今信息时代，信息技术课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学

2、方法，提高课堂整体教学效率，是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践以及与同行间的交流，谈谈我的看法：一、鼓励学生协作学习协作互助学习不仅是落实《信息技术课程》教学目标和教学任务的一种重要形式，而且也是培养学生协作精神和责任心的有效途径。首先，协作互助学习有利于完成教学目标和教学任务。由于协作互助学习很好地解决了教学中学生个体素质条件参差不齐的现象，协作成员之间互帮互学，相学相长，大大地激发和调动了他们学习的自觉性、主动性和积极性，教学效果显著。其次，协作互助学习有利于培养学生的协作精神。协作成员之间由于学习任务的要求

3、经常存在分工与合作的关系，要高效率、高质量地完成任务，就需要协作成员之间学会默契、密切地配合，协作成员有时还需要学会以大局为重，有奉献精神，有集体意识观念。再次，协作互助学习有利于培养学生的责任心。协作学习除了存在协作成员之间的学习与竞争，同时还存在与同班其它协作小组之间的学习与竞争，也就是说哪位学生个体的失误或落后，都会给该协作带来影响。这就避免了有些学生上课不注意听讲、思想开小差、作小动作等不遵守课堂纪律的现象，从而形成了协作成员之间的互相监督、自我管理，这无疑会增强每位成员的责任心。、“任务驱动”教学法培养学生的学习能力任务驱动学习是落实教

4、学任务、培养学生学习能力的重要方法，是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。主要步骤是：信息技术教师将要讲授的每一个新的知识点都巧妙地蕴涵在一个任务之中，然后交给各小组学生进行学习，研究解决办法，并上机实践，教师只需要在学生讨论和实施过程中给予适当的帮助和引导，让学生通过完成任务达到掌握所学内容的目的。因此，任务设计是教师在课前备课的关键，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容。例如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什

5、么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等。三、少讲多练，减轻学习负担信息技术与其他学科不同，老师在课堂上不要讲得太多，应该讲到关键点处即可，多些时间让学生通过自主探索、自己发现、自己表述，再进一步通过学生的演示、表述，让更多的学生掌握操作的步骤与过程。如果教师总是担心学生不会，讲得过多，操作过多，不给学生多练习的空间和时间，则会导致学生会得快而忘得更快了。但如果是通过他们自己操作探索出来的，则会记忆深刻，反而学得更扎实。显然，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，能充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习

6、的乐趣。2四、直观演示法使学生通过观察获得感性知识直观演示法由教师演示直观教具或使用现代化教学手段，使学生理解、掌握信息技术知识的教学方法。这种方法能使学生通过观察获得感性知识。学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。比如在机房的局域网里我们可以安装一些有实际应用价值的辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，这样不但可以发挥计算机教学的优势，还能让学生产生许许多的联想。如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的《金山打字通》等。作为教师应随时掌握学生的学习动态，不时地提出一些有关

7、的教学问题让学生自发讨论，创造出更多课本内容以外的作品来。五、重视作业布置这一教学环节计算机只是一个工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样，对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。比如我在WORD《自选图形》教学之后，安排学生设计一枚班徽、一枚邮票，要求能反映班级的形象、风貌；在学习《WORD排版》后，我安排学生设计奥运小报，还就美化操作进行指导，让学生适当修改；在《搜索信息》之后，我安排学生通过网上信息搜索，制作介绍家乡的PPT。这些作业，增强了学生综合运用知识的能力。要让

8、信息技术学习更有价值，我们应重视作业布置这一教学环节，在教学中不断探索，巧妙设计，应更多地关注学生。总之，课堂教学作为师生的双边活动，我