中学物理教学研究初探

《中学物理教学研究初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学物理教学研究初探张永萍（山丙襄汾县赵曲高级中学）摘要：木文是自己在教学实践中大胆探索体验学习物理教学模式，并在教学中加以尝试，总结得出了各种适合学习物理教学模式，为培养学生探究能力进行简单的论述。关键词：教学研究初探体验问题比较“物理难学”，这是发自大多数高中学生的内心之声。追究其原因，主要是高中物理知识内容要求难度比较高，理论上的分析、推导、定量研究问题多，应用数学知识解决物理问题的能力要求高，教学进度快，再加上课堂容量大，习题类型繁多，且变化复杂，加上学生理解和分析物理问题的思维能力跟不上。针对上述问题，如何指导学生学好物理知识，帮助他们学会掌握学习物

2、理知识的方法，是物理教师在教学工作中探究的主要问题。下面是木人几点教学方法经验总结：1体验式物理教学体验式学习是探究式学习的一个组成部分。“实践是检验真理的唯一标准”。体验式学习教学是在教师的指导下，让学生亲自参加应用物理知识的实践活动，并且参加对物理规律的验证性体验。学生可以通过亲自体验，印象深刻,这种感受在大脑皮层留下了深刻的记忆，并且学生将这种感受应用于广泛的分析思维和研究中，使感受与理论相结合得更完整，从而提高学生探究分析思维的能力，掌握分析问题的方法，案例1、我曾经在教高中学生关于运动的合成与分解有关《小船度河》问题除利用“几何画板”程序中的动画、移

3、动、分段函数等功能制作“小船过河”的课件系列外，让学生去模拟生活中真实的小船过河运动，实现了情境学习中互动技能的训练。“小船过河”系列课件乜括（其中课件5、6、7留待学生课后探究）以下几部分。［系列课件1］小船合运动与分运动（船相对于水的运动和船随水的运动）具有同吋关系，位移与速度合成遵从平行四边形定则。［系列课件2】小船分运动具有独立性，特别是小船船头正对河岸吋，过河吋间与水流速度无关，让学生体会运动的独立性。［系列课件3】关于小船过河时间最短的条件的探究。［系列课件4】关于小船过河位移最短的条件的探究（V船〉V水）。［系列课件5】关于小船过河位移最短的条件

4、的探究（V船＜7水）。［系列课件6】关于小船沿着一定方向过河对速度大小要求的探究。［系列课件7】关于小船船头正对河岸由静止匀加速过河吋小船轨迹的探宄。总之，通过一系列课件展示使学生从实验情景中找到真实的规律，从而使感受和理论得到了完美的结合。2问题式物理教学问题教学法是一种发展性的教学法。教师在教学过程中创设问题情境，以问题的发现、探索、解决及知识的应用为主线，其0的在于形成学生认识的独立性及其稳定的学动机，发展学生对掌握知识的研宄探讨和创新思维能力。物理问题教学是一种立足于未来发展的教育行为，苏0标是培养学生获得知识和应用知识的能力，从而让综合素质得到全面提

5、升。物理问题教学模式包括三个阶段①是创设问题情境，启发设问，引起学生积极思考，使他们产生认识未知问题的心理要求。②通过演示实验或教学媒体展现物理现象，创设问题情境。③呈现要加以解释的物理现象与事实，创设问题情境。通过问题创设物理情景，努力激起学生的好奇心，引起他们的兴趣。具体是分二步解决问题。第一步分析矛盾，分析己知和未知之间、新旧知识之间、现象与本质之间的矛盾，把未知转化为己知；第二步提示规律，教给学生从联想中进行类比和对比的方法，以及从分析中进行试探的方式、从归纳中进行猜想的方式、从一般到特殊的渍绎论证和逻辑推理的方法。在物理教学中，要注重各阶段的教学，培

6、养学生的创新精神和创新思维能力。3比较法物理教学“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复A）课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。在物理教学中运用比较法常有以下几种情况。首先，是用“比较”引入新概念。例如：“动量”和“动能”这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物体质量和物体运动速度冇关的物理量。这些是它们的共冋点。然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式

7、来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为一定量的•它能量的能力来量度机械运动的。①动能：Ek=mv标量；动量：P=MV矢量；②动能是机械能的一种形式；动量是机械运动量的量度；③动能遵从动能定理：W=AEK,力的空间积累效应；动量遵从动量定理：l=AP,力的吋间积累效应；④动能守恒不一定动量守恒，比如：在光滑水平面上作匀速圆周运动的物体；动量守恒不一定动能守恒，比如：非弹性碰撞的系统。再例如势能，中学阶段学习了重力势能，弹性势能，分子势能和电势能。由于重力和弹力做功现象较常见，因此重力势能和弹性势能讲解比较容易，但分子势能和电势能较抽象，教学中可以在讲了重力势能

8、以后，运用比较的方法将电势能引入；讲解