中学物理教学研究与教学研究论文

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1、中学物理教学研究与教学研究论文一、物理教学研究的特点与类型（一）物理教学研究的特点1•复杂性和难控性（1）复杂性：物理教学研究的复杂性是由其木身的特征来决定的。首先，教育是与人紧密相关的社会活动，受到多种因素的制约，既涉及到教育的内部因素，如，教师、学生、教学内容、教学手段等，同吋还涉及到外部因素，如，整个社会的政治、经济、文化、科技等发展水平，教育机构周边的社会、人文环境等。其次，教育的效果受情境的约束，其影响因索处于动态的发展过程中，具有不可重复性。再次，教育的效果在很大程度上表现为一种精神或心理的产品，不能直接测量。此外,教育效果的长期性和滞后性，教育影响的广泛性也决定教育

2、复杂性。（2）难控性：教育复杂性决定了教育的难控性。首先，对教育研究的对象无法进行精确的控制与操作。其次，对研究的无关变量无法进行严密的控制，这是由于影响教育的因素多，具有随机性。再次，教冇研究受社会伦理等制约，教冇研究的社会谋差、被试谋羌和主试谋差不可避免。例如，研究家庭辅导对学生的影响，不能设置一个对照组不允许对学生进行家庭辅导。另外，教育实验不能为了保证实验班达到预期效果1佃不公正的对待对比班，如，为了研究适量的布置作业对学习兴趣的影响，就不能给对比班学生不布置作业或者超量布置作业。2.广泛性和实践性（1）广泛性：广泛性主要表现在一是研究的对彖十分广泛，涉及到物理教学的方方

3、面面。例如，物理课程教材研究、物理教学方法研究、、物理课程资源研究、物理教师研究等；二是研究队伍广泛；三是社会影响广泛。教育涉及到千家万户，教育的影响伴随着人的一生。因此，教育中发生的所有事情，受到全社会的广泛关注。（2）实践性：实践性主要表现在，物理教学研究主要从实践中发现问题，在实践小探索规律，产生关于物理教学的新的认识，用新的理性认识指导实践，寻找策略，解决实际问题。物理教学研究的实践性为广大一线教师提供了开展研究的条件。3.长期性与艰巨性（1）长期性长期性是由三方而决定的，一是由于教育本身的周期长，二是山于教育学效果的滞后性。教学效果往往是氏期的，不容易在知时间内看成效。

4、三是教学效果的模糊性和影响广泛性。（二）物理教学研究的类型分类的标准不同，对物理教学研究分的类型不同。以研究涉及的范围作标准，可分为宏观研究、中观研究和微观研究；以研究要解决的问题为标准，可分为理论研究和应用研究;以对研究对彖的干预程度作为标准，可分为描述研究和实验研究；以研究结果的量化程度作为标准，可分为定性研究与定量研究。1•宏观研究、中观研究和微观研究（1）宏观研究：指大范围的整体研究，包括二个方而：一是物理教学与外部的关系，如，物理教学与社会政治、经济的关系，物理教学与教冇的关系等。二是物理教学内部带全而性的问题的研究，如小学物理教学的目的任务、小学物理教学规律与教学原则

5、、小学物理教学方法与教学手段、中学物理教学资源等。宏观课题举例：1）论研究性学习与物理教学的关系2）论新课程理念下物理知识观的重建3）新课程理念下物理课程资源及其利用4）论研究性学习观指导下的物理教学及:其特征5）新课程理念下的学生观（2）屮观研究：处于宏观研究与微观研究之间的课题，以阶段性问题、局部性问题为研究对象，在一定范围内的综合研究。中观研究课题举例：1）物理探究式教学培养“猜想与假设”能力的策略2）物理教学中捉出问题能力的培养3）物理教学屮问题情境的创设4）物理学史对物理三维教学忖标的促进作用5）高中物理学习成绩的相关性分析（3）微观研究：指研究对彖非常具体，涉及面不大

6、。是物理教学中某一具体问题的研究。微观研究课题举例：1）高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版屈中物理1为例2）中美物理教材插图比较3）普通高中物理教科书特色对比研究以“人教版”和“司南版”物理1为例4）怎样理解液体同一深度向各个方向压强相等5）中学物理中的等效思想和等效方法2.理论研究与应用研究（1）理论研究：揭示物理教学现象的本质，阐明其规律，扩展物理教学理论领域的知识体系，或者，修改、补充、发展某些已有的原理和概念的研究。理论研究课题举例：1）原始问题教学：一种创新的物理教育理论2）自纟fl织表征理论：一种物理问题解决的新理论3）物理能力基本理论研究4）物理探究式教

7、学的有效性及5）实验在物理学理论发展中的作用（2）应用研究：针对某些具体物理教学实际进行的研究，应用研究把理论与实践结合起來,把理论转化为解决实际问题的方案、技能、方法、手段和策略，对■一线教师而言，结合具体的教学工作开展应用研究具冇得天独厚的优势。应用研究课题举例：1）用会考成绩评价高中教学质量指标体系的设计与应用2）合作学习在初屮物理电学实验屮的实施3）初中物理科学方法教育途径研究4）运用光学原始问题培养学生能力的研究5）基于科学方法的高中生物理能力研究3.描述研究和实验研究