信息技术教与学的创新评价(论文)

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1、信息技术教与学的创新评价南昌市昌南学校吕方进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。 信息技术作为中小学的必修课，才有短短的两三年时间，对信息技术教学的评价，尚处于探索阶段。我们要力求避免传统评价中的缺陷，激发学习成长的主动性，实现全面发展。使信息技术这门学科为基础教育注入生机和活力。一、现状1、认识不足近几年来，信息技术虽然已成为中小学的一门必修课

2、，但对信息技术教学评价没有给予足够的重视，认为信息技术目前没有成为中考、高考学科，这门功课不重要。对信息技术教学的评价未作为一项教学工作进行研究，重视对一些主要学科教学的评价，忽视对信息技术课教学的评价。2、重心偏离信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术。所以实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，而不要过多地强调信息技术原理。目前，大多教育工作者是以传统的考试方式，代替信息技术教

3、学的评价，考试内容大多是有关陈述性知识，偏于记忆，可操作性不强，命题缺乏科学性；过多重视考试的分数、成绩，忽视了考察学生信息素养的提高和全面发展。教学评价对教学起着导向和质量监控的重要作用。由于信息技术教学的评价存在以上的问题，影响了评价的科学、也影响了信息技术课的教学质量。因此，改革和健全信息技术课教学评价机制，是提高信息技术教学质量的关键。二、教的评价以前课堂教学评价体系是建立在传统教学价值观之下。教师教，学生学，教师是主体，学生是客体。而现代教育理论强调主体性教育。随着主体性教育的确立，课堂教学评价的价值体系也已发生质的

4、变化。在教育实践中，课堂教学评价应遵循下面三个原则--主体性原则、效益性原则和艺术性原则。主体性原则是指在课堂教学中教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。要体现受教育者的积极性、自主性和创造性。标准之一是学生的积极参与及师生的互动。教师要注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用。标准之二是发展性意识。一节课要看是否有利于受教育者的认知的发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展在教学中的体现。主体性教学要求学生学会不断地思考，学会创造性地解决问题，发展学生的创造性思维。效益性原则是指在一定的单位时间内所取得

5、的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。评价教学效果时，不仅要看学生对知识掌握情况，还要注意学生能力的培养和价值性主体的构建。艺术性原则体现了教学的博大精深，更是教学的生命力之所在。教学是"把一切事物教给一切人们的全部艺术"。教学是集教育学、心理学、美学于一体的综合艺术。艺术性原则对教师的个人素质要求很高。而教师的语言表达能力及体态语的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。三、学的评价目前，不少教师以为评价就是考试或测验。事实上，评价与考试有着本质上的区别：在指导思想上，评价的主要目标是改进

6、或建议，而不是鉴定或选拔；在方法和技术上，评价不只是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合；在主体上，评价的主体不仅是学生个体，而且可以是教师个体或群体，也可以是学生群体等；在对象和范围上，评价从知识掌握程度检查，扩大到整个教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等。信息技术课教学同其它课程教学相比，信息技术课更具有实践性、学生的参与性、创造性和合作性。因此，信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。根据信息技术课教学评价的以上几方面的特点，特提出以

7、下几种评价方式：1、答辩评价：要求高年级学生把信息技术教学中所完成的任务写成小论文，可以是几个学生为一小组，由信息技术教师和学生组织答辩。这种评价方式，不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程，有助于学生正确地评价自己和别人，同时鼓励学生间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。2、操作评价：信息技术课具有很强的实践性，因此，信息技术课教学评价更应突出信息技术的特征。可通过不同层次的信息技术（如基本技术信息技术、综合性信息技术、设计型信息技术和研究性信息技术等）操作，评价学生分析问题、解决问题的能力；评价学生

8、编排工艺的能力；评价学生的思维能力和创新能力，是否敢干、勇于创新等等。3、认知过程评价：学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。针对学生参加信息技术课的表现、体验及取得的活动成果所进行的评价，是对学生参与活动的水平和质量的检验，