教学管理中孩子们犯错误也是成长.doc

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1、教学管理中孩子们犯错误也是成长教学工作是学校工作的第一生命线，它往往决定着一个学校发展的命运。在教学管理过程中，无论是班主任，还是课任教师时常会遇到一些学生犯各种各样的错误，搞得自己措手不及，甚为烦心，经常抱怨、感叹学生怎么会犯这样那样强调百遍的错误，感到不可思议，可是学生的一些小错误、小毛病总是禁而不止。在管理中要求学生禁止做的事，对于一小部分学生来说似乎成了摆设。更值得注意的是，有些学生是明知故犯，且还会“旧病”复发，变本加厉。教学管理就似消防员灭火，这边扑灭了，那边又烧起来了，今日扑灭了，明日又烧起来了。而教师成了消防队特定的消防员。但仔细地反思一下，我们何不坦然面对，达到“退一步

2、，海阔天空”的境界呢？即允许他们在一定的空间内犯错误，做到无为而治。因为学生所犯的错误有其生理发展的阶段性这一内在的原因，又有其在成长过程中的外在需要，这是一个人成长的必由之路。一、心理和思想的年龄特征决定他们要犯错误青春发育前期，孩子们进入了一个喜欢怀疑、辩论和生成独立意向的时期。他们认为自己是大人了。在对成人的态度上，他们希望家长、老师等成人不要把他们当成小孩看待，希望得到尊重和理解;他们不轻信成人和书本上所写的，而是经常要独立地、批判地对待一切。在对自己的态度上，他们把过去的“自己”看作是“幼稚的小孩”，力图与过去的“我”分开。有些心理学家把这种企图在心理上与父母的依赖决裂，与自己

3、童年时代决裂的现象叫“心理断乳”。初中的学生正是处于这样的“心理断乳”期，有较为强烈的自尊心和探索欲，试图以自己的视角独立地看待问题，非常在意自己的威信和名誉，对老师和同学给他们的评价非常敏感，极需要别人的理解和尊重。所以对于他们既不能当作不懂事的儿童低估，也不能把他们当作成熟的成人看待。另外，他们在思想的发展上还带有易于冲动的特点。他们精力旺盛，认知敏锐，对事敏感，易动感情且往往难于自控，同时又缺乏社会经验，遇事急躁，不能沉着冷静，深度分析处理事情，思想具有一定的局限性。但是“心理断乳”也往往被上一代人看成是“反抗”行为而受到斥责，于是造成情绪上的对立。所以父母和教师要正确对待他们，并

4、给于扶持和关心，要引导他们在实际活动中锻炼，提高识别是非和自我教育的能力，达到自我认识错误，自我解决问题，较为客观和冷静地面对问题的更高层次。“没有规矩，不成方圆”。面对学生日常所犯的错误，如果稍微处理不当，没有注意他们心理和思想上的年龄特征，容易造成学生的逆反心理，从而使教育目的适得其反。“条条大路通罗马”，教学管理的方法也有很多。比如常采取的“大禹治水”策略，或者是适当的“晾晒”法，抑或是“铺台阶”的做法，再或者是“声东击西”法。例如，有个学生学习成绩不错，但是习惯有些差，还喜欢投机取巧。默写本上的订正，要求错误的一个订正三遍，但他每次都订正一遍，强调几次后，我也没有主动找他，只是每

5、次单独批阅一个日期而没打等第，并且把默写全对的同学的名单在班级读一读。两次后学生拿着本子跑到办公室找我，问我为什么他没等第，而且自己这次也是一个没错。我很平静地说：“打个等第不麻烦，但少了荣誉太可惜。所以，你订正一遍不麻烦，但错过了最佳的巩固时间太可惜。”从此，这个学生再也没有犯过同样的错误，做事也更加细心了。二、学生在实践中犯错的过程也是成长的过程3无论是新课标还是新的课改模式，都要求学生通过以主动、探究、合作为特征的学习方法进行学习，而此过程也是学生犯错误的一个很好的“机会”。每个学生都有着不同的文化素养，社会实践能力，有着自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察

6、、思考和解决问题的方式。在合作交流的过程中，由于意见上的分歧，解决问题方式的不兼容，往往会产生冲突，犯错误。比如：在一节课上，小组合作的内容是组织一场慈善义演，有一组的两个男生都想当主持人，其中一个说另一个长的有点“矬”，不够“范”，因此就吵起来了，我顺手掏出手机给他们拍了张照片，学生们很惊讶，然后就静下来了。我调侃似的说“哎呀，这张照片如果放到网上，我们班就有两个人走红了。看！多体现我们当代中学生的风范啊！”学生们乐了，他们也不好意思了。最后，我说希望课后看到他们有话对我说。两个学生自己写了检讨书分析自己的错误，双方言和，都意识到了自己很冲动，彼此应该谦让，友谊很重要。尤其是说他人长的

7、有点“矬”，不够“范”的同学，深刻认识到“人不可貌相”，应该文明礼貌待人，否则，有时候小事也可能导致影响大的后果。另外，特别是当有的学生在学习的过程中把注意力转移到与学习无关紧要的方面去的时候，就更容易造成他们之间在行为上、语言上的冲突。但我们没有必要事必躬亲。对于一些孩子之间通过自己的努力能够化解的矛盾就让他们自行解决。教师可以根据实际需要适当做些宏观上的指导。这样在实践中培养和锻炼了孩子们解决问题的能力和自我教育的能力，进而促进