浅议初三英语阅读课教学.doc

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1、浅议初三英语阅读课教学一、教研的需要和背景国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式；从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，在发展学生综合语言运用能力的同时，还应提高学生的实践能力和人文素养，并感受成功。因此，我校在初三后半学期的复习当中，积极响应市教研室提出的在课堂教学中加强阅读教学，培养阅读能力。但是在实际教学中部分教师为了应付阶段考试，对学生的学习能力认知不足，仍旧采取传统的“满堂灌”或题海战术，结果教师教得很累，学生学得无趣，事倍功半，成绩不尽人意。学

2、生急，教师更急。在这最后三个月里，如何让学生的阅读能力在宝贵的课堂教学中得到强化，不仅可以弥补以前教学中的不足，又可提高中考成绩，更重要的是为他们适应高中阅读学习打下坚实的能力基础。每年面临初三，老师们都在这样思考。带着这样的探究心情，全市一百多位初三英语教师在市教研室的组织安排下，在我校多功能厅听了一位青年骨干教师的阅读教学课。课后反响热烈，大家都认为达到了理想的效果。二、案例与评析　１.warm-up。教师首先用一首主要意思为培养良好阅读习惯的英文歌让学生放松，并顺势引入本堂课的任务：improvingourreadingcomprehensionandenjoyingreading。

3、课前给每位学生和听课教师分发一张讲义，并在多媒体屏幕上按教学步骤播放其中的内容。２.教师简明扼要介绍讲义上“（一）”的内容，同时大屏幕上显示：Readingcomprehension（一）阅读理解短文常见的题型（1）Findingtheanswersdirectly直接回答题（2）Guessingthemeanings猜词析义题（3）Understandingthedetails细节理解题（4）Inductions主旨要义题（归纳概括题）（5）Inferenceandjudgment推理判断题３.让学生分篇阅读以下五篇短文。学生在一定的速度要求下先个别阅读，后互相快速交换想法，教师检查答案

4、，分析答题理由和根据，师生一起判断文后问题属于以上哪种题型，以加深学生对各类题型的认识，从而了解根据精选的文章内容，理解不同题型的技巧和依据。（二）Readthepassageandanswerthequestions.Passage1（1minute）DoyourememberwhenyourgrandmatoldyouthestoryofSnowWhite?Ah,thehappydaysofchildhood!ButdidyouknowthatSnowWhitecomesfromGermany?It’sjustonestoryfromthe209inGrimm’sFairyTales（

5、《格林童话》）.TheGrimmbrothersstartedtocollectfairytalesin1806.Theirfirstbookcameoutin1812.Q:Fromthestory,weknowthat_isthehometownofSnowWhite.7A.EnglandB.JapanC.AmericaD.Germany师生得出：（D）。教师大屏幕显示总结：直接回答题。解题方法：通读全文，看清题意，了解短文叙述的细节或重要事实，有的甚至可以从原文中直接找出答案。Passage2（1.5minutes）Allowmetogiveyoualittleadviceaboutw

6、ritingstories.First,makeyourcharactersbelievable.Makesurethattheydoandtalkjustlikerealpersons.Inreallife,everyoneisunique.Ifallyourcharactersspeakthesamewayanddothingsinthesameway,you’llloseyourreadersfromthestart.Then,yourstorymusttouchthereaders’emotions.Ifyoucanmakethemlaughandcryalongwithyourc

7、haracters,youwillbeasuccessfulwriter.（1）Whatdoes“unique”meanhere?A.众所周知的B.闻所未闻的C.一模一样的D.独一无二的（2）Themeaningof“emotions”shouldbe___accordingtothepassage.A.想法B.情感C.思路D.观点师生得出：（DB）。教师大屏幕显示总结：猜词析义题。解题方法：对有关的上下文，甚至整篇文章