浅议初三英语阅读课教学论文

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1、浅议初三英语阅读课教学论文一、教研的需要和背景国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；提倡体验、实践、参与、一、教研的需要和背景国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式；从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，在发展学生综合语言运用能力的同时，还应提高学生的实践能力和人文素养，并感受成功。

2、因此，我校在初三后半学期的复习当中，积极响应市教研室提出的在课堂教学中加强阅读教学，培养阅读能力。但是在实际教学中部分教师为了应付阶段考试，对学生的学习能力认知不足，仍旧采取传统的“满堂灌”或题海战术，结果教师教得很累，学生学得无趣，事倍功半，成绩不尽人意。学生急，教师更急。在这最后三个月里，如何让学生的阅读能力在宝贵的课堂教学中得到强化，不仅可以弥补以前教学中的不足，又可提高中考成绩，更重要的是为他们适应高中阅读学习打下坚实的能力基础。每年面临初三，老师们都在这样思考。带着这样的探究心情，全市一百多位初三英

3、语教师在市教研室的组织安排下，在我校多功能厅听了一位青年骨干教师的阅读教学课。课后反响热烈，大家都认为达到了理想的效果。二、案例与评析１.-up。教师首先用一首主要意思为培养良好阅读习惯的英文歌让学生放松，并顺势引入本堂课的任务：improvingourreadingprehensionandenjoyingreading。课前给每位学生和听课教师分发一张讲义，并在多媒体屏幕上按教学步骤播放其中的内容。２.教师简明扼要介绍讲义上“（一）”的内容，同时大屏幕上显示：Readingprehension（一）阅读理

4、解短文常见的题型（1）Findingtheanseanings猜词析义题（3）Understandingthedetails细节理解题（4）Inductions主旨要义题（归纳概括题）（5）Inferenceandjudgment推理判断题３.让学生分篇阅读以下五篇短文。学生在一定的速度要求下先个别阅读，后互相快速交换想法，教师检查答案，分析答题理由和根据，师生一起判断文后问题属于以上哪种题型，以加深学生对各类题型的认识，从而了解根据精选的文章内容，理解不同题型的技巧和依据。（二）Readthepassage

5、andansinute）DoyourememberatoldyouthestoryofSnoGermany?It’sjustonestoryfromthe209inGrimm’sFairyTales（《格林童话》）.TheGrimmbrothersstartedtocollectfairytalesin1806.Theirfirstbookcameoutin1812.Q:Fromthestory,etoericaD.Germany师生得出：（D）。教师大屏幕显示总结：直接回答题。解题方法：通读全文，看清题意，

6、了解短文叙述的细节或重要事实，有的甚至可以从原文中直接找出答案。Passage2（1.5minutes）Alloetogiveyoualittleadviceaboutakeyourcharactersbelievable.Makesurethattheydoandtalkjustlikerealpersons.Inreallife,everyoneisunique.Ifallyourcharactersspeakthesameethestart.Then,yourstorymusttouchthereade

7、rs’emotions.Ifyoucanmakethemlaughandcryalongeanhere?A.众所周知的B.闻所未闻的C.一模一样的D.独一无二的（2）Themeaningof“emotions”shouldbe___accordingtothepassage.A.想法B.情感C.思路D.观点师生得出：（DB）。教师大屏幕显示总结：猜词析义题。解题方法：对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解。我们可以根据上下文、构词法、自己的直接或间接经验来确定词义。然后教师再举例：（1）从上下

8、文猜测。如：Ifyouagree,inutes）eandseetheIndianelephantsandtheneAmerica.Thebearsareeetyou,andmonkeysfromChinaareAustraliaareZambiaareeGro.-4:00p.m.Children:Over12:＄1.00exceptFridayUnder12:Free10:a.m.-23:00p.m