变抽象难懂为形象生动

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1、变抽象难懂为形象生动只有为我们的学生创设生动活泼的、有效的学习活动，才能在学习过程中确立学生的主体地位，才能让他们的潜能得以充分发挥，让课堂真正焕发出生命的活力。【现象】苏教版第三册《夕阳真美》师：爷爷和奶奶带着“我”去看日落，夕阳西下的景色很美，我们也一同去欣赏一下。师：（出示一些零碎的图片）：太阳（分别为不大耀眼的、红红的、更红的）、五彩的云霞、连绵起伏的西山（分别为披着太阳余辉的，不受太阳照射的）、深兰色的天空．．．．．．．师：老师这儿有许多零碎的图片，谁能够在认真地把第二小节读了三遍之后，从图中找出一些合适的来，拼组成一幅与第二小节描写的完全一致的景

2、色来呢？生：（饶有兴趣地读书、思考、最后举手、上来拼图）师：（指点）选哪个太阳？为什么？生：选这个不太耀眼的，因为课文中说，太阳收起了刺眼的光芒。师：咦，你为什么不把太阳放在正中？生：书上说，太阳已经西斜。师：为什么偏偏选用这一座青山？生：课文告诉我们：连绵起伏的西山，披着太阳的余辉。山上应该还照射到阳光。师：真好看，这大山顶上披着太阳的余辉，就好像是——生：穿上了一件漂亮的衣裳。师：怪不得书上说：显得十分——生：（齐）壮丽！师：请大家看看拼出的图，再读读第二小节，评价一下：一致吗？．．．　．．．　．．．　．．．　．．．　．．．师：夕阳西下的美景是在不断变化

3、的。请同学们轻读第三小节，想一想：现在的景色变了，拼图要作那些调整？生：（读书、思考、举手）师：请到的同学，说出修改的理由，并要在得到大家的同意之后，才能改动图画。生：太阳的位置要再西下一些，因为第三小节中说，太阳慢慢地往下沉。生：要换一个红一点的太阳，书上说，太阳涨红了脸。生：天空中要加上彩色的云，课文是这么说的：太阳涨红了脸，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……师：云彩的颜色这么多，我们称之为——？生：彩云。生：彩霞。生：灿烂的霞光。　　　．．．　．．．　．．．　．．．　．．．　．．．{评析}苏教版第三册的第二课《夕阳真美》是一篇夕阳西下美丽景色的文章，

4、其中不乏形象的比喻、优美的辞藻。对刚从一年级升上来的小学生来讲，这优美的意境，如果只靠读读讲讲，难以意会，更难以言传。教师在如何突破这个难点上，精心设计、巧妙安排：在课前，教师作了大量的准备工作，把课文中提到的景致一一画出、剪下。在教学课文时，老师请同学们逐节认真阅读，依据课文所述，用老师提供的景致部件拼贴出与课文描写一致的夕阳西下的美妙景色。随着课文的不断延续，同学们手下的景致也在不断地发生变化：太阳的脸越来越红了；太阳不断地西下、最后躲到大山的后面去了；开始，大山的身上披着太阳的余辉，非常好看，可后来，这漂亮衣服被落下山的太阳带走了；而天边的彩霞，依然五

5、彩缤纷．．．．．．整个教学过程，学生思维很活跃，书读得认真，拼图更是起劲。待学生正确地把图拼出来，课文的所述理解了，课文也基本上能背诵了。教师在教学活动中围绕教学目标，根据教材和学生的生活经验，从中寻找最感兴趣的兴奋点、最佳的切入点，引导学生自己去读书、自己去思考、自己去感悟，这样的学习活动才是有效的学习活动；充分调动学生的眼、耳、口、手等各种感官的参与，为学生留有思维的空间及创新发展的余地，这才是学生乐于参与的、生动活泼的、饶有趣味的学习活动。