青海师范大学学分制实施方案()

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1、青海师范大学学分制实施方案学分制是以学生自主选择学习内容为核心，以学分和绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位，以取得一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准的一种教学管理制度。为进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，根据学校的发展要求，特制定本实施方案。一、指导思想努力体现以人为本、以学生为中心的现代教育理念，贯彻因材施教的教育原则，优化学生知识结构，在全面提高学生综合素质的基础上，培养个性化、多样化创新人才，构建符合我校实际和现代高校管理规律的人才培养模式。二、目的学分制的实施要达到以下目的：1.提高学生素质和满足不同层次学生学习知识的要求。2

2、.引导学生自我设计和选择成才方向，利于学生个性发展。3.调动教师与学生教和学的积极性，进一步提高教育教学质量。4.充分利用我校的各类教学资源，提高办学效益。三、学制、学时、学分安排1.学制：基本学制4年，实行3－6年弹性学制。2.总学时：2800学时左右。-7-3.学分安排：各专业学生毕业应达到的最低学分为160±5学分。学生每学期所获得学分不得少于15学分。四、培养方案的基本原则与课程结构1.培养方案的基本原则德、智、体、美、劳全面发展，知识、能力、素质协调发展，注重培养学生良好的道德品质、文化素养、科学精神、身心素质；优化整合课程体系，妥善处理好理论与实践、主

3、干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系，重新审视教学内容，加大课程整合力度，提高课程综合化程度；适当减少必修学分和课内学时，增加选修课和辅修专业，鼓励学生建立多样化的知识结构和成才模式；改革教学方法和考试方法，激发学生创造性思维，培养学生创新精神；加强实践教学环节，突出实践能力培养。2.课程结构A公共基础课程（必修）约23%B学科基础课程（必修）约47—58%基础课程专业课程C专业核心课程（必修）D专业发展方向课程（选修）E教师教育课程（师范生必修）约9%课程实践性课程F实践性课程（必修）约11%G人文与社会科学系列（选修）H自然、工程与技术科学系列（选

4、修）约10%I文化素质讲座（选修）综合素质课程-7-⑴课程设置为基础课程、专业课程、实践性课程和综合素质课程四大类。⑵必修课为A、B、C、E、F类，约占总学分的70%；选修课为D、J、H、I类，约占总学分的30%。⑶基础课程包括公共基础课程和学科基础课程。公共基础课程旨在进一步夯实基础、拓宽口径，注重加强科学精神和人文精神的贯通和融合，全面提升学生的思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质。由“两课”、大学英语、计算机及信息技术、体育及健康教育、国防教育等组成；学科基础课程是根据人才培养计划和学科特点，按照拓宽专业面向的原则，各院系按一级学科而开设的基础课程。⑷

5、专业课程包括专业核心课程、专业发展方向课程和教师教育课程。专业核心课程是为了确保专业培养基本规格，而设置的适应各专业特点和人才培养职业定位的、独立的且能够形成有机整体的专业课程及实验、实践课；专业发展方向课程是专业核心课程的拓展与延伸，是确保专业培养基本规格的重要组成部分，是本着深化学生对专业知识的理解，拓展学生的专业知识结构，促进学生的专业个性发展而设置的课程；教师教育课程旨在培养师范专业学生具有从事教师职业的基本技能和基本素养，为师范专业学生必修课程。⑸实践性课程旨在培养、提高学生的创新精神和实践能力。⑹综合素质课程是根据实际需要为-7-拓展知识面，增强适应性

6、，强化职业技能，促进文理渗透，加强人文素质教育，提高艺术修养，发展学生个性而为学生开设的课程。包括人文与社会科学系列，自然、工程与技术科学系列及文化素质讲座。五、学分制运行机制　（一）弹性学制。为适应不同层次学生的需求，对普通本科学生实行3—6年的弹性学制。（二）自主选课制。建立学生自主选择学习内容的教学管理体制是实施学分制的核心，学校鼓励学生根据自身的志趣和特长，在导师的指导下，在一定范围内自主选择修读课程和任课教师，自主安排学习进程。（三）排课全天制。为给学生自主选课程，自主选教师，自主选时间，自主选教室提供条件，实现资源利用最大化，实行全天不间断排课，并充分

7、利用双休日的时间安排辅修和选修等课程。（四）绩点制。以绩点作为衡量学生学习质量的量化指标，根据学生修读课程的学分和考核成绩综合计算，作为学生评优、奖学金评定、学位授予、推荐免试研究生等的重要依据。（五）导师制。为确保学分制的有力实施，根据我校实际，实行导师制。导师对学生学业、个人职业设计等方面从入学到毕业进行全程指导。（六）多层次副（辅）修制：包括⑴攻读双学位；⑵副（辅）修本科；⑶副（辅）修专科；⑷副（辅）修专业方向。六、学分制推进计划-7-（一）2005年12月至2006年6月1.制定（修订）学分制教学管理系列文件：（1）青海师范大学学分制实施方案；（2）青海师

8、范大学学分