人格心理学_特质论

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1、奥尔波特的特质理论卡特尔的特质因素论艾森克的人格类型论争议与评价第三章特质与人格第一节奥尔波特的特质理论一、生平与弗洛伊德会面使其发现精神分析存在的问题；提出动机的”功能自主性”，反驳基本驱力观.“要了解一个人,最好的信息是来源于那个人本身。”1937年，奥尔波特首次提出了人格特质理论（一）人格的定义人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。理解:1、动力组织:活动的组织，是整体化的、不断发展的，因而是动力。2、心理物理系统:身心不可分割。3、决定倾向:一旦给予适当刺激就会唤起适应性行为。4、独特性:

2、独有的行为和思想，而不仅仅是生物的环境适应。二、特质论体系二、特质论体系特质是人格的基本单位；其作用在于:应答刺激、产生行为；主动引导行为作为一种概括化了的行为方式，它具有个体独特性与人际差异性特质是相对概括的和持久的（将多数刺激与多数反应联结起来）（二）特质概述特质的表现同辈缺乏朋友团体回避聚会嗜好喜欢独处演讲会不参加羞怯特质理解注意行动、习惯与特质不一致时（P169）特质概念的局限性特质+环境因素特质的种类特质是一种相互牵连的、重叠的结构。首要特质主要动机、优势倾向，影响一个人全部活动的所有方向；中心特质具有相当概括性的重要特

3、质，平均7.2个；次要特质不甚明显的、一致性较差，接近习惯或态度。特质共同特质个人特质主要特质中心特质次要特质特质的结构（二）、人格动力机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系，换言之，过去的动机与现在的动机并无机能性联系,现在的动机只与现实有关。认为成人的动机是变化的，是由自我维持的同时系统，它由先前的系统发展而来，但在机能上独立于它们。个体自我（统我）在发展的任何阶段都会有好奇、探索与自我实现。人格发展阶段1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；2.自我同一性感觉阶段，2岁，自我认同感；3.自尊感阶段，3岁；4.自我扩展阶段，4岁

4、；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始；5.自我意向感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未来的某种热望；6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题；7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向；8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。（三）研究方法特殊规律研究法---研究个体本身而不是与别人比较詹妮的诊断58-70岁,给儿子的两个朋友写信，丈夫去世一个月后儿子出生，溺爱，儿子参军回来交女朋友，与他断绝来往，后来又与之通信；儿子死后，为了遗产与儿媳

5、妇陷入一系列的法律纠纷。詹妮的诊断1、好争吵，多疑攻击2、自我中心(占有欲)3、多愁善感,感情用事4、独立—自主5、美学—艺术6、自我中心(自怜)7、怀疑人生价值8、戏剧性—紧张1、攻击性2、占有欲3、归属/家庭认可需要4、自主需要5、知觉能力6、殉道性7、性欲8、爱夸张（四）、健康成熟的人格1.自我扩展的能力，关心他人；2.与他人热情交往的能力，爱和同情；3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力，积极的自我意象；4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物；5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足；6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向

6、和一套指导其行为的标准。评价重视人格个体性开创了人格研究新途径创立了动机功能的自主理论,试图建立常态人格理论强调个体研究,不能寻求普遍规律不易于进行实证研究不注重潜意识,忽视外部原因否认早期经验与人格发展的关系第二节卡特尔特质因素理论生平学习化学，跟随斯皮尔曼做统计一、人格人在不同时间和情景中都保持某种行为形式和一致性；“可以预测某人在某种特定情境下会做什么”人格的基本要素是特质。预测功能的实现依赖于对个体特质的分析。特质分类（一）个别特质与共同特质在某一社区里，人都有一些共同特质，但是在具体的个人身上强度不一样，时间不同也会表现

7、不一样；（二）表面与根源特质表面特质是一个人外部表现的特点；根源特质是一个人行为的根本原因，是人格的内在因素；人有16种根源特质。（三）动力特质促使人朝着一定的目标去行动。能（本能）外能（来自环境及外界，分为情操与态度）辅助（附属补助作用）；表面与根源特质幽默合群无私友好表面与根源特质－例如，学生考试、当众回答问题等情境，出现内心不安、语无伦次等反应，这些从外部行为直接可以观察到的特质，为表面特质。什么原因造成这样的结果呢？根源特质－－焦虑。特质模型个别特质表面特质动力特质能外能根源特质共同特质情操态度辅助辅助特质模型个别特质表面

8、特质体质特质动力特质能力特质气质特质环境特质根源特质共同特质根源特质分析分析材料日常生活记录材料（L）问卷材料（Q）客观测试材料（T）分析方法因素分析因素分析说明因素负荷测验因素1因素2怀疑0.520.15不稳定0.810.08内疚0.660.04