管建刚作文教学训练.doc

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1、管建刚作文教学训练　　管建刚，男，1998年起用心当老师，“十年磨一剑”，下面一起看看管建刚作文教学训练吧~ 　　这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。其中有一条，我革了观察的命。我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写絮的，不是的。这是我们引溢进前苏联的教学，一直以罚来给我们带来的一个严重乍的误区。我新了写的一本辗书《我的作文训练系统》布，这本书我写了六年，这桂本书是我所写的书当中

2、，樟写得最为艰难的一本书。渺 　　我刚才上了讲评课，然讲评重于指导。是我的作页文教学的一次革命。以往柱的教学是以作前指导为核琵心的作文教学，以作前指摔导为核心的作文教学，我恨称之为“前作文教学时代均”。而我倡导以作后讲评醒为核心的作文教学，以作夷后讲评为核心的作文教学痒，我把它称之为“后作文呸教学时代”。 　　为什么茬我要重视讲评？为什么我嚏要革作前指导的命？ 　　乱第一，我认为作文教学是衍双文本教学，作文教学有摩两个文本，老师们知道吗腋，阅读教学时一个文本，篱就是课文，对吧？作文教疲学有两个文本，一个是教与材上的，布置什么作文；周一个是学生写出来的作文血。作文教学是双文本

3、教学胶，那么这两个文本如果说央一定有一个轻一个重的话沸，我个人毫不犹豫地选择庚学生写出来的作文。以教揉学对象的一个命题为教学海的“本”的话，那叫以本楚为本。以学生写出来的东忻西为本，那才是真正的以县生为本。 　　第二，我之轩所以认为讲评作文指导很屯重要，因为这是以学论教烤，以学定教。他先写后教娱，以写定教。学生写的怎法么样，我再根据学生写得职怎么样来教。这样老师的堂教就能切进，切入学生作政文的最近发展区域。作前翁指导下的学生是空的，是跌虚无的学生，这个学生是选他想当然的学生，这个学铡生我认为是一个空对空的贩学生。而作后讲评学生的芦作文已经写出来了，你看之了学生的作文，这个时

4、候元你就面对着一群真真切切郧，实实在在的学生。他是碴面对面的，实打实的。 　笔　第三，我一直有一个观隶点，作文是写出来的，写平作文的能力是改出来的。报作文能力不是靠写出来的事。如果作文能力只要靠多汪写就能解决作文的话，这脊太简单了。我们一声令下闹，每人每天写500字，蕴可是你却发现，你每天让爽学生写500字，还是有影不计其数的同学，一个学苑期下来，他没有进步。学鳖生为了凑字数他会写“太劫太太太太麻烦了”，写了窃很多的太。他把字数凑满燥了500字。写文章在于择数量的多，多写不等于能伸提高作文水平，甚至在我淑们这里学生已经多写了，锣我们现在的孩子，要写大孙作文，要写小作文，要写

5、征考试作文，要写考试训练津作文。稍微负责一点的老忠师会让他写周记，稍微变剩态一点的老师会让他写日谈记。当然这话有点开玩笑望的成分，为什么？写日记纯，我们的老祖宗，孔子讲淹“己所不欲勿施于人”，陕若果你这个老师能坚持做湛到每天写日记的，你让学惋生写，可以理解。自己都胃做不到，让学生写，那就距有点变态了。所以凭心而馈言，让学生写周记的这样砰一个稍负责的老师教学时硬，学生每星期至少写两篇秒作文，一个人，一个星期朱能写两篇作文，我认识已豢经是多写了。他多写了为庭什么写不好，原因很简单添。因为他没有多改，只有除多改，他才能写好作文，界才能提高写作的水平。这殆个很简单。打个比方，我簇们

6、训练运动员，我们绕着后大会堂，跑三圈，休息一浙会，再吊儿郎当跑三圈，胸再休息一会，再吊儿郎当叭跑三圈，休息一会，你说勿，他跑了九圈，有进步吗逝？没有。那怎样才有进步挺呢？我像赶集一样跑8圈苔，拼命地跑，跑到最后的辉时候跑不动了，不行，再盒给我跑，往死里跑，跑死嘲你。这个时候潜能就会激百发出来。因为他这种跑就原是进入他的体能最近发展占区域。作文要进入他作文造的最近发展区域，一个道丑理。如何进入他的作文最袒近发展区域，唯一的方法望就是改。不是写。如果是群写的话，他每个字都写得帖吊儿郎当，他的写就是在警原地踏步，是低水平重复烟。 　　怎样进入他的潜能抬发展区域？几乎除了修改镀，没

7、有第二条路了。怎么恭改呢？我们说四个同学讨茶论改一改，那是骗人，那徐是自欺欺人，那是掩耳盗榴铃。我们说“三个臭皮匠跳顶一诸葛亮”，如果真的乱三个臭皮匠就能顶一个诸赞葛亮的话，全中国发展臭怔皮匠行业。我们的伟大复托兴就很容易的事情了。不汀可能的，对吧？几个小孩吸子坐在一起，相互说说，逗说不出来的，说不到点子质上的。这个是需要教的。绦让他们学会改，怎么改“皱高帽子”病，“长尾巴”研病，他们知道改了，这个身什么时候教？讲评课的时俭候教。你根据学生的作文政出现的一类病，把它总结涂出来，那么学生以后就不迎会犯这一类病。这就是