思想政治课情境教学法

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1、引言很多人认为“教无定法”、“没有最优的教学方法”、“没有万能的教学方法”，在思想政治课的教学实践中，为了达成教学目标，实现教育目的，运用“情境教学法”进行课堂教学，往往能起到事半功倍的效果。2.国内外情境教学研究回顾在我国古代和西方古希腊罗马时期的教育思想里都有宝贵的启发诱导思想。《学记》中所谓“善喻”之教，要在“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的教学方式下形成融洽师生关系。在西方，苏格拉底的“产婆术”是在引发对方产生认知矛盾的情形后才导出预期的结果。美国教育家杜威认为，要创设一个有困难的教学情境，使这个情境和学生经验过的情境有

2、相似之处，学生应对这个情境又有一定的能力。在中国，到八十年代后期，着名特级教师、小学语文教学专家李吉林老师探索了以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径的情境教学模式，后来以此为基础形成情境教育理论。3.本文的创新之处一（二）情境教学法的概念……………………………………………………………3（三）情境教学法的理论依据……………………………………………………………3二、思想政治课情境教学法的诠释、特点及意义………………………………5（一）思想政治课情境教学法的诠释……………………………………………………5

3、（二）思想政治课情境教学法的特点……………………………………………………5（三）思想政治课中运用情境教学的意义………………………………………………6三、情境教学法在思想政治课中应用的特性………………………………………………9（一）思想性………………………………………………………………………………9（二）政治性………………………………………………………………………………9（三）实践性………………………………………………………………………………9（四）时代性………………………………………………………………………………10（五）适应性

4、………………………………………………………………………………10四、情境教学法在思想政治课中的应用策略………………………………………………11（一）创设“参与式”的教学情境，发挥学生主体作用……………………………11（二）创设“体验式”的教学情境，提高学生实践能力……………………………11（三）创设“时政式”的教学情境，丰富课堂教学……………………………12（四）创设“趣味式”的教学情境，培养学生学习热情……………………………13（五）创设“问题式”的教学情境，培养学生思维能力……………………………14五、情境教学法在思想政治课

5、中应用应注意的问题……………………………16（一）创设情境要从学生实际出发，具体分析学生的学情…………………………16（二）教师要具有较高的专业素质，还要有综合素质能力…………………………16（三）情境的创设不能滥用，要适度…………………………………………………16（四）情境创设中教师与学生应建立平等和谐的“对话”关系……………………17（五）世界上不存在万能的教学方法…………………………………………………17附录一：价格变动的影响（通过视频创设情境）…………………………………………18附录二：收入分配与社会公平（综合运用情境教

6、学法）…………………………………213古今中外对情境教学法的研究由来已久，但是有关思想政治课情境教学的研究很少。正因如此，对思想政治课教学中运用情境教学法进行理论化、系统化的研究就显得尤为重要。本文主要研究的就是情境教学法在思想政治课中的运用，以理论作为指导，实践为依托，通过具体而有效的教学案例进行总结与反思，找出了情境教学法在思想政治课中的应用策略，更好的解决了教学理论与教学实际相结合的问题。通过教师在教学实践中运用情境教学法，引发学生的积极思考，有效地提高学生的学习效率，并且激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，同时也

7、锻炼提高了教师的专业素质和科研能力，使政治教师根据教学实际选择最佳而有效地教学方法，因材施教，起到了积极的作用。（二）情境教学法的概念1.情境情境，在《现代汉语词典》中解释为“情景、境地”。[1]我国教育家刘勰的《文心雕龙》就有关于“情境的论述：“情以物迁，辞以情发”。[2]清代学者王国维在他的名着《人间词语》中说：“境，非独景物也。喜怒哀乐，亦人心中一境界。”[3]其实，在我们生活中，无时无刻都和情境有着这样那样的联系，情境是情和境的统一体，是不可分割的。为了实现教育目标,通过创设优化的教学情境,有利于激发学生的潜能,培养学生

8、的认知和实践能力，有利于学生素质的全面提高。2.情境教学法情境教学法，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设一定的具体场景，以引起学生的情感体验，从而提高教学效果的一种教学方法。（三）情境教学法的理论依据1.马克思主义哲学是构建思想政治课情境教学模式的核心