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2、uangdongAIBPolytechnicCollegeV01.26NO.3Aug,2010【高职教育理论与实践】论高职音乐表演专业”职业能力”的培养赖晓芬(广州工商职业技术学院艺术系,广东广州510850)摘要:高职学生职业能力培养是当前高职教学改革的核心和紧迫问题.该文重点探讨了高职音乐表演专业职业能力的培养体系的构建及具体的实施途径.关键词:职业能力;培养体系;实施途径.中图分类号:J6—4文献标识码:A文章编号:1009—931x(2010)03—0009—05伴随着高等职业教育的发展,在现代社会音乐产业的兴起与蓬勃发展的背景下,许多艺术职业院校以及高职院校的音
3、乐表演专业也迅速发展起来.教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中明确提出:职业学院应建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量….因此如何构建一个突出学生”职业能力”的培养体系,也成为高职音乐表演专业教学改革探索的热点.近年来,我们通过对高职音乐表演专业教学的改革与探索,逐步形成了”职业能力”的培养体系.实践表明,高职音乐表演专业”职业能力”培养体系的构建,有利于提高了学生的综合素质,有利于学生通过系统的专业学习与扎实的实操训练掌握从业所需的基本技能.一,高职音乐表演专业”职业能力”培养体系的构建职
4、业能力是职业教育的重要组成部分,是指人们从事某种职业的多种能力的综合.高职音乐表演专业学生”职业能力”培养体系的构建,应该从职业岗位工作人员应具备的知识结构出发,以满足岗位或职业需要为导向,强化学生职业技能训练,培养学生职业素质和职业能力,使学生具有较强的职业(岗位)适应能力,毕业后走上工作岗位就能胜任自己所选择的工作.因而,我们把高职音乐表演专业的培养目标确定为”培养德智体全面发展,具有良好职业道德,掌握音乐基本理论和基本技能,适应市场经济条件下音乐表演市场要求,具有从事音乐表演,组织群艺活动及中小幼音乐教学能力的高素质技能型人才”.学生毕业后面向的岗位群为企事业单位,
5、艺术团,歌舞团,电视台,群艺馆,文化馆,职工活动中心,少儿活动中心,社区活动中心的文化工作人员;适合在企事业,文博馆,社会团体,文化市场等单位从事宣传,策划,表演和管理工作;也可以在文化艺术产品生产,新闻出版等企业从事营销,管理,文化传播等工作;还可以在小学,幼儿园从事音乐教育工作.根据上述职业岗位的特点,高职音乐表演专业学生的综合”职业能力”体系结构应包括三大能力模块,即职业基本能力,职业岗位能力,职业关键能力(见图1).1.职业基本能力职业基本能力是不论什么专业学生必须具备的一般职业素质,它是一种跨职业的通用能力.主要是指具有一定的政治素养,身心素养,人文素养,职业素
6、养等能力.其主要任务是教育学生掌握马列主义,毛泽东思想和邓小平理论的基本原理,爱祖国,有理想,守法纪,敬业进取,学会做人.同时具有良好的身体素质和心理素质,具有健康的体魄,良好的心理,科学的生活习惯,坚定的意志和较强的应变能力,身心健康;具有一定的文化艺术修养,审美能力和美好情操;培养良好的职业道德,爱岗敬业.2.职业岗位能力职业岗位能力主要是指从事某～职业的专业能力.其主要任务是为学生的未来职业发展和终身学习打下牢固的基础,以提高学生的职业适应能力和职业迁移能力为目标,反映了职业教育的普适性.收稿日期:2010—03—08作者简介:赖晓芬(1980一),女,江西于都人,
7、广州工商职业技术学院艺术系教师.Vo1.26No.3Aug,2010—-10——JournalofGuangdongAIBPolytechnicCollege图1音乐表演专业学生综合”职业能力”体系结构图高职音乐表演专业的学生必须具备声乐表演能力,钢琴演奏能力,舞蹈表演及编导能力,合唱排练能力,音乐修养能力,音乐教法能力等.每一项能力下又具体细分为各种不同的专项能力(见表1).表1音乐表演专业职业”综合能力”体系细分综合能力专项能力职业岗位能力声乐表演能力钢琴演奏能力舞蹈表演及编导能力合唱排练能力音乐修养能力音乐教法能力科学的
