课本剧编演,有效提升学生的综合能力

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4、誊露t.蓦誊_lzo11,课本剧编演,有效提升学生的综合能力马文华(吉林省松原市宁江区实验中学,吉林松原138000)吉林省松原市宁江区实验中学始建于2001年,本着办优质教育,创品牌学校,培养优秀人才,服务于社会的宗旨,建校之初我们就努力追求高质量,高品位,高效率的教学效果,寻找能够在轻松愉快的氛围中教书育人的途径,经过几年的探索与实践,创编,演出课本剧的语文教学实践活动应运而生,现在已经

5、达到规范化,科学化,系统化,成为我校的一个办学特色.一,实践形成背景(一)语文教学现状引发我们思考几乎每一个从事语文教学的教师在日常的教学实践中都会遇到这样的尴尬局面:一堂课下来,学生对课文的理解总是不太深刻,对文中出现的语言不会加以运用,丽问及学生们的语文学习体验时,大都数学生都感觉很模糊,说不出好,也说不出差在哪.更让入不可思议的是有一一些学生语文考试成绩优异,可一到使用语文知技能的实际场合就束手无策.反思之后,我们觉得过多的课堂讲授和”填鸭式”的教学方法,应陔是限制学生的思维和创造能力的主要因素,因此我们要寻找一条新的途径,能充分利用现实生活中的语文教育资源,构建多向联系的语文教育体系

6、,拓宽语文教育内容,形式与渠道,使学生在广阔的天地里学语文,用语文,在实践活动中获取知识,形成能力.这时课本副这种具有浓郁的趣味性,艺术性,创造性活动形式便进入了我们的视线,我们将其引入课堂教学,期待着对实施素质教育,提高人文素质能起到积极有效的作用.(二)科学理论依据引导我们尝试课本剧的提出有深厚的文化底蕴和理论依据.我国古代伟大的教育家孔子早在两干多年前就十分重视艺术教育,”六艺”是古代书生的必修课,他认为艺术教育可以作为人格修养的教育,是达到”仁”的境界的途径.近代教育家陶行知先生更是推崇”教学做合一”,陶先生认为”做”是教育工作的核心,而学生排演课本剧就是”做”的具体表现.着名教育理

7、论家苏霍姆林斯基在担任校长时,亲自为学生制定并实施了一套全新的作息制度,有一条就是让学生在晚间进行各种文娱活动.《中国教育改革和发展纲要》指出:”美育对于培养学生的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用.要提高认识,发展美育在教育教学中的作用,根据各级学校的不同情况,开展形式多样的美育活动.”这些都为语文教学中课本剧的编演指明了方向.二,实践过程与方法第一阶段:课堂教学铺设创作天地为了让课本剧在语文教学中切实发挥作用,而不只是课堂花絮,我们充分挖掘教材资源,从编,排,品三个环节入手,充分调动学生积极性,力争全员参与.具体步骤如下:(一)备戏1.直接利用.利用

8、语文教材中现成的作品.如《白毛女》,《或尼斯商人》,优须沟》等,这些都可以成为学生排演课本剧的剧本,无需改编,直接排演.2.拓展延伸.除现成的剧本外,语文教材中的许多小说都可以上演课本剧,但需要经过改编成剧本.我事先对剧本的文学样式稍作点拨,对戏剧剧本的知识概念予以介绍,指导学生把作品中描述性的语言,人物的内心感受,精神活动的描写转化成人物的对白和有形可见的动作表情.如《葫芦僧判断葫芦案》,罢渡》,俩lbJL辩日》,《变色龙》,枣》等作品,有故事情节,又有人物形象,我们就组织学生把这些作品改编成可以上演的课本剧.3.自我创作.有的作品既无人物,也无情节,但有事物,有联想,内中有戏可挖掘,我们

9、就让学生分组讨论,共找戏眼,再创作出剧本.如《乡愁》这一首现代诗歌,学生根据它的内容,设计出了”母亲”,”我”,“妻子”三个人物形象,再根据诗歌设计三个场景,加以想象,创作出人物之间的对白,排演课本剧.通过备戏这个环节,培养了学生的组织能力和创造能力,对剧本的改编,创作也增加了学生对戏剧创作的感性认识.在编写剧本的过程中,学生精心撰写台词,钻研人物形象的定位,认真编排好每一个动作,制作优美的道具,作者简介:马文华(19(,7一),女,吉林省松原市宁江区实验中学校长,高级教师.服装.在整个备戏的过程中,我们同时又做到不时予以点拨提醒,要求学生注意在编写剧本时,最核心的问题就是要突出一个”美”字

10、,剧本的语言美,人物美,环境美.这样经常训练,不知不觉提高了学生鉴赏,创造美的能力.(二)排戏戏剧具有强烈的愉悦性,观赏性及形象性,它既作用于人的视觉,又作用于人的听觉,所以课本剧实际上是一种立体的直观的教学手段.它生动,形象,有趣,有效地激发了学生的学习兴趣.课本剧的排演环节,是实施审美教育的关键阶段.学生们对拍戏演习表现出了极高的兴趣,(~t-J为了演好角色会主动去熟悉内容,记住台词,表演好每一个形体动作