快乐识字,提高识字教学质量

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1、快乐识字，提高识字教学质量江西省会昌县会昌小学罗松兰小学低段语文教学中识字教学是一个重点，也是一个难点，《语文课程标准》指出：小学低段学生应认识常用汉字1600—1800个，如此大的识字量，再加上汉字构造复杂，无疑给老师“教”、学生“学”都带来了一定的难度，传统的识字教学中，学生反复地读、抄、记、背，既枯燥又无味，投入时间长，花的功夫深，但效果并不理想。如何能让学生在快乐中识字，提高识字教学质量呢？下面谈谈本人在教学中的几点做法。一、学好汉语拼音给学生一根有力的识字“拐棍儿”由于汉字是表意文字，字的构造不能把读音直接表示出来，所以学生在认识生字

2、时，需借助汉语拼音这根“拐棍儿”。但“拐棍儿”要想使用的得心应手，就必须打下扎实的拼音基础。（一）、激发兴趣，让学生喜欢学拼音1、创设故事情境，激发学生学习兴趣。汉语拼音字母的认读与拼读都比较枯燥无味，必须通过反复的练习记忆才能掌握。对于六七岁的孩子来说一开始也许会觉得新奇，可没学几天就厌烦了，另外由于孩子天生好动、注意力不易集中等身心特点，根本无法保持在40分钟的课堂里认真学习，这就需要教师一边教学一边激趣。童话故事，是学生喜闻乐见的。我常常在教学中把拼音字母编成是童话故事中的人物，创设故事情境，激发学生学拼音的兴趣。如：刚学拼音时，我编了一

3、个这样的故事：有一个拼音王国，王国里住着的许多人家，那里的人们热情好客，我们一起到拼音王国去做客吧。接着，在黑板角上画几座小房子，房子的中间画上四线三格，每一座房子就是一个家族，有单韵母家族、复韵母家族、鼻韵母家族和声母家族。并说明每个拼音格就是字母宝宝住的房间，每个字母宝宝有自己睡觉习惯（指书写格式）。每当认识一个字母就把它板书在相应的小房子里，当学完所有的拼音字母后，黑板上的各座房子已经把字母进行了分类，看起来十分明了，非常方便边学边巩固复习。同时，在教学的过程中应时时不忘把各个故事情节串连好，让故事能一直编下去。如教到音节拼读时就说声母宝

4、宝想和韵母宝宝一起出去玩，他们碰在一起就成了一个音节，发出了一个声音，不同的宝宝碰出的声音是不一样的。又如：认读整体认读音节yi、wu、yu时编一个这样的故事：在一个天气晴朗的日子，大y牵着小i出去玩，组成了音节yi，大w牵着小u出去玩，组成了音节wu，小ǖ看见没有人带他出去玩，伤心地哭了，好心的大y说：“别哭，别哭，你把眼泪擦干了我就带你出去玩”，就这样大y牵着小ǖ一起出去玩，擦掉两滴眼泪变成了音节yu。通过生动的故事学生很快就能把这几个整体认读音节记住了。后面学习声母j、q、x与ǖ相拼要省略两点的规则时，也可编出类似的故事或儿歌帮助学生记忆

5、，如：小ǖ碰到j、q、x擦干眼泪笑嘻嘻。2、采用游戏式教学法，增强学生学习兴趣。在教学中，许多学生对读准并牢记字母的读音是有一定的困难，况且一年级小朋友的注意力持久性差，面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。我常常设计“摘苹果”、“开火车”、“看口型猜字母”、“听音找卡片”、“碰碰车”等游戏贯穿在课堂中。如在教学音节拼读时就会运用“碰碰车”的游戏。我们把音节中的声母和韵母分别称作一辆车子的名称，孩子们当车手，一边模仿开碰碰车的动作，一边说——生1：

6、我是b，生2：我是ai，两生双手相碰：bai。这个游戏能让学生各种感官动起来，集中学生的注意力，让孩子在愉悦的气氛中练习音节的拼读。（二）、充分利用课本插图，运用字母巧记法，帮助学生消化低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我教学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母。并根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体图像或事物结合起来，学生就觉得非常有兴趣，并能牢固记忆字母的音和形。　　1、看插图编顺口溜记住字母的音和形。　　为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生认真观察图画，给字母编

7、一句儿歌，如:小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa，公鸡打鸣ooo。当教学汉语拼音我讲到“b”的字形时，说“像个6字bbb，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡ppp”，我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。比如在比较b、d、p、q这几个字母时，学生就编出了这样的儿歌“大肚子朝右bbb，大肚子朝左ddd，大脑袋朝右ppp，大脑袋朝左qqq”，多生动形象啊。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

8、　　2、利用发音口型记住韵母。　　在学到复韵母和鼻韵母时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我会引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：