体育教学与个别差异

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1、第八章体育教学与个别差异第一节运动能力的差异第二节   体育学习对智力的要求及其个别差异第三节体育活动中学生的个别差异拓展知识1：个性的含义及其特点人的心理现象包括心理过程和个性心理两大部分(气质、能力、性格）什么是个性个性是指在一定的社会历史条件下，个人所具有的意识倾向性（包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等），以及经常出现的、较稳定的心理特征（包括气质、性格、能力等）的总和。个性的基本特点（一）稳定性（二）整体性（三）独特性个性是人的精神面貌的总的体现。每个人的个性都有自己的特点，不同的人的个性存在着个别差

2、异。人的先天素质、所处的社会生活条件和所受的教育，以及个人的自我意识影响着个性的形成。已经形成的个性有下列一些基本特点。影响个性发展的主要因素生物学因素先天素质：气质、体貌特征和成熟速率社会化因素家庭、学校、同伴、社会团体组织和机构、广播、影视、报刊的宣传等个体的自我意识什么是能力能力是直接影响活动的效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力可分为一般能力和特殊能力。例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力、想象能力等，都是人们从事各种活动所必须的最基本的能力。在完成学习活动时，所必须具备的这些能力的综合体，就是通常所说

3、的智力。它保证人们有效地掌握知识。一般能力和智力是与认识活动相联系的。特殊能力是指从事专业活动所必须的能力。它是保证某项专业活动获得较高效率的能力。特殊能力又分别由一些具体的能力所构成。各种专业活动要求个体具有独特结构的特殊能力，但是，在顺利从事该种专业活动的不同的人身上，构成特殊能力的各种成分的发展水平可能是不尽相同的。例如，运动能力需要由爆发力、速度、协调性、平衡性、耐力等成分组成……一般能力与特殊能力是有机地联系在一起的。一般能力的发展为特殊能力的发展提供了有利的内部条件；特殊能力的发展又积极地促进着一般能力的

4、发展。为了顺利地完成某种活动，往往需要有几种能力的完备给合。多种能力的完备结合称为才能。能力和知识、技能的关系区别：知识是人类社会历史经验的总结和概括。技能是由于练习而近乎自动化了的动作。个人的知识和技能是心理活切的结果，不是个性心理特征。能力是一个人比较稳定的个性心理特征，它是知识、技能的概括化和迁移。能力的形成和发展比知识和技能的获得要慢，遗传素质对它的发展有较大的作用。知识和技能是后天学习的结果，它不受遗传的直接影响。联系能力是掌握知识和技能的必要前提，但是，能力的发展又不能离开知识、技能的学习和训练。然而，发

5、展能力不是在掌握知识的过程中自然地实现的，生吞活剥接受的知识，不仅不能转化为能力，还会抑制能力的发展。在心理发展过程中，能力和知识不是同步前进的，具有同等知识的学生，能力不一定相同；反之，亦然。同样优异的学习成绩，可能一个学生是因为学习能力强获得的，另一个学生是加班加点的结果。能力发展的条件制约能力发展的条件有两个方面：一是素质；二是环境、教育和实践活动。前者是先天的因素，后者是后天的因素。素质素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点，特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的生理特点、它一般由遗传而来，担又不完全由遗传

6、所决定，因为素质还包括婴儿出生前在胎儿时期所受到的影晌。素质是能力形成和发展的前提。现代心理学研究表明，能力发展首先是同脑和感觉器官的生理特点相联系的。双目失明的人难以发展绘画方面的能力；四肢残缺的人难以发展良好的运动能力；无脑儿不可能发展智力。素质是能力形成和发展的自然前提，但它本身不是能力，只是为能力的形成和发展提供了可能性。要把这种可能性转变为现实性，必须借助于后天的环境、教育、实践诸因素。在素质与能力之间，不存在一对应的关系，同样的素质基础，可以形成各种不同的能力，同一种能力也可以在不同的素质基础上形成，这完

7、全取决于后天的条件。即使某种素质存在着一定的缺陷，甚至也可以通过机能的补偿作用。环境、教育和实践活动素质相差无几的人，其能力发展的差别是由环境、教育和主体的实践活动所决定的。环境和教育是能力发展的外部条件，人的能力必须通过主体的积极活动才能得到发展。能力是在人的活动中形成和发展起来的。一个人的能力水平与他从事活动的积极性成正比。能力的个别差异质的差异首先表现在各个人可能具有不同的特殊能力。音乐、绘画、体育运动、技术操作、表演、写作、数学、外语能力在质上的差异还表现在个体在一般能力上存在着个别差异。观察力、记忆力第一节

8、运动能力的差异一、运动能力的含义二、运动能力的个别差异及其对体育学习效果的影响三、一般运动能力的测定一、运动能力的含义弗莱希曼（E.A.Fleishman）认为，运动能力是由心理运动能力和身体的熟练运动能力（粗大动作的运动能力）所构成的。心理运动能力（1）操作准确度；（2）上下肢协调性；（3）定向反应；（4）反应时间；（5）手臂动作；（6）控制