扬长避短,巧用多媒体为历史课堂增色

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1、扬长避短，巧用多媒体为历史课堂增色历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科，也是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。历史教学赋予教师的不仅仅是历史事实的简单传授，更注重的是分析、概括、综合等历史学习能力的培养和良好情感素养的熏陶。而这一切，单凭教师的语言教授是无法实现的，集图像、文字、声音于一体的多媒体课件以它独到的优势在历史教学中广受欢迎，得到越来越多的运用。运用多媒体课件来辅助历史教学优势很多，结合自身的教学实践，我主要从以下几方面来谈一谈。一、运用多媒体课件有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣多媒体课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形

2、式将过去抽象苍白枯燥的历史事实形象生动真实的呈现在学生面前，打破时空界限，突破课堂的狭小天地，让学生有一种身临其境的感觉。通过刺激多种感官，全方位多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的作用。兴趣是最好的老师，是学习中最活跃的因素。美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”著名教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”有良好的兴趣就有良好的学习动机。运用多媒体使“死”去的历史在学生面前“活”起来，学生以饱满的热情全身心地投入学习，从而主动地去感知历史，了解历史并记住历史。如在讲《走向大一统的秦汉政治》

3、一课时，我引用了《秦始皇一统天下互动地图集》，这是用Flash动画制成的一副动态地图，秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐七国分别用七种不同的颜色来表示，通过变色的动态模拟秦国陆续消灭六国、统一天下的进程，配以雄壮的背景音乐，形象生动，然后再插入一副秦始皇的画像，展现其“秦王扫六合，虎视何雄哉”的光彩神韵和威武气势，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。当学生沉浸在其中时，我抛出问题：秦国为何能统一天下？统一的意义何在？激发学生主动探究学习的兴趣，使课堂一下子变得活跃起来。二、运用多媒体课件有利于优化教学过程，突破重点难点历史包罗万象、博大精深，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大、教学任务

4、重。那么如何在一节课有限的45分钟时间内，尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？多媒体课件在这方面具有相当的优势。教师可在课前将教学所需的知识结构、历史图表、音视频、文字材料等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书的时间，优化了课堂教学过程，更有利于集中时间和精力去完成重难点的突破。苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”一个历史教师的语言表达能力再强，描述再形象，总不如生动逼真的动画效果来的好。学生在学习过程中的障碍就是我们教学的重难点，对于一些难于记忆或容易混淆的知识点教师

5、要进行精心安排和设计，有时候一个成功的多媒体课件会胜过千言万语。如在讲《开辟文明交往的新航线》一课时，需要学生掌握开辟新航路的航海家的航海路线，如果仅仅是教师口头讲述，会显得十分枯燥乏味，抽象难懂，学生听不明白，更谈不上很好的记住了。动态演示正是电脑的特长。于是我在课堂上使用多媒体课件，分别演示了迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦4四位航海家的航海过程。在世界地图的出发地先出现一艘帆船，帆船沿着当年航海家们的航海路线行进的同时，又用红线条紧随船后，配以旁白与穿插相关图片，在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，整个行程配以声音讲解清楚。学生在看了这个演示动画后效果很好，不知不觉地

6、就记住了四位航海家的航海路线。三、运用多媒体课件有利于激活学生思维，培养分析能力德国物理学家普朗克指出：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上，而应当用在思考上。真正的学校是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”英国历史学家柯林伍德曾说过“一切历史都是思想史”。只有设计的提问点亮了思想，点燃了思考，才能在历史学习中与古人“对话”，实现思想的交流与互动。使学生成为有思想的人是中学历史教育的目的。历史的过去性增加了学生理解历史的难度，学生常常一知半解地死记教材的结论，严重制约了学生历史思维能力的发展。而利用多媒体

7、课件呈现精心选取的史料，创设逼真的问题情境，能带给学生思维上的启迪，激活学生闭塞的思维，从而培养学生分析历史问题的能力和自主探究的意识。如在讲《伟大的历史性转折》一课关于“农村经济体制改革”内容时，可通过多媒体课件补充两则史料：“凤阳地多不打粮，磙于一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”和“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞出金凤凰”。如此对比强烈的花鼓词具体而生动的展现了改革开放前后安徽凤阳