引导成人学生自主探究浅谈.doc

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1、引导成人学生自主探究浅谈　　【摘要】成人思想政治课教师在进行课改教学中，应注重营造良好环境，创设情境平台，努力引导学生自主探究，不断提高学生的实践认知能力，促进学生全面发展。　　【关键词】成人学生自主学习引导探究　　　　成人学生有别于中小学生，他们身心发展基本成熟，对社会生活中的各种现象一般都有自己的看法和认识，不易盲从和轻信，且有主动求知欲望和一定的自我学习、自我约束能力。因此，针对成人学生的思想政治课教学，就应当结合其特点，着力引导学生进行自主学习和探究，使他们在“趣”中“学”、“探”中“悟”，达到既掌握理

2、论知识又提高认知能力的目的。现根据本人多年的教学实践谈谈自己的一些体会和做法。　　　　一、营造良好环境，努力增强学生自主学习探究的意识　　　　以学生自主探究为主的学习方式是新课程所倡导的，是适应时代发展要求的一种新型学习方式。成人学生由于受过去被动学习的惯性影响，在实际学习活动过程中，常常会掉进被动学习的老框框里。作为教师，要主动转变角色，放下“架子”，与学生交朋友，真正做到与学生“等高、等距”。宽松、民主、和谐的教学氛围是强化学生自主学习意识、激发自主探究潜能的重要基础。在日常工作中，我很注意用赞许的微笑、肯

3、定的目光、恰当的手势、激励的语言来营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感。经常以“好极了”、“真棒”等语言来肯定表达意见正确而完整的学生，使其体验到成功的快乐；以“观点新颖”、“视角独特”来激励表达意见不够正确、完整的学生，保护其自信心和自尊心。尤其是注意尊重学生的不同见解，通过畅谈、辩论等形式，让他们充分发表自己的看法和意见，并以“思维活跃”、“见解独到”等语言给予肯定。此外，我还不时辅以参与学生讨论、说些幽默玩笑、表情肢体语言等，来点拨学生思路，不断活跃课堂气氛

4、，进一步激发学生的自主意识和探究欲望。　　　　二、创设情境平台，不断激活学生自主探究思维　　　　多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”在奠定了学生自主学习探究意识的基础后，接下来的问题就是如何使学生掌握自主学习探究的方法，不断提高自主探究的能力。在这方面，我的主要做法是：创设情境平台，让学生在“趣”中“学”、“探”中“悟”。　　1.创设“问题”情境。问题情境实质上就是创设一种以激趣为前提，以思考为核心，以获取知识并形成创造个性为目的课堂教学氛围。对于成人学生来说，当前所学知识内容在过去大多已

5、经学过，自然没有什么“新鲜感”3。因此，教师要根据教学目标，寻找与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的学习材料，通过选取或设置具有思维价值矛盾与冲突的具有探究性的问题情境，设置一些新颖且是学生关注的热点问题，引起学习积极思维，让学生能带着问题动起来，并达成教学目标。例如在教授“货币的产生和本质”这一节前，我布置了“人民币升值对我们有什么影响?”、“金钱是不是腐败的根源?”两道预习题。由于这两个问题都是大家关注的“热点”，纷纷通过各种渠道收集了大量资料。第二天上课时，我首先展示了事先准备好的一些外币，请大家猜它们分

6、别是哪国的货币。美元、英镑、欧元、港币等五颜六色的纸币更加激发了学生们的学习兴趣。顺势而为，我组织学生就两道预习题展开讨论，大家思维活跃、旁征博引、踊跃发言，我则不失时机地将货币的产生、本质等理论引进学生讨论之中，使学生在不经意间掌握了教材重点、难点、模糊点、易错点，理解了较为抽象、枯燥的概念、原理。进而我又给学生安排了“如何树立正确的金钱观?”的课后作业，有意识地引导学生运用学过的知识来分析问题和解决问题，进一步拓展学生思维空间，更好地以“知”促“行”，同时也很自然地导出了下一课的主题——货币的职能。　　2.

7、创设“生活”情境。知识建构理论认为，学习是一个在自己的生活经验基础上建构当前事物意义的过程，是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程。成人学生的学习有两个显著特点：一是实用性，二是自我导向性。对于与自己的工作、生活密切相关的知识，他们热衷去学，反之则不愿学。这就需要教师因势利导，善于将各个知识点与学生们关注的现实生活问题紧密联系起来，以他们的工作和生活实际为重点，创设“生活”情境，充分激活其自主学习探究的思维。例如在讲授“纳税人的权利与义务”内容时，我首先抛出“你平时消费有否向商家索取发票?”的

8、问题，由于它是大家日常生活中的“平凡小事”，立刻引起大家的热烈反应。随即我又抛出“消费时应不应该向商家索取发票?”的问题，并组织学生进行讨论。通过对这一“小中见大”、“浅中见深”问题的深入探讨，学生们不仅懂得了纳税人的权利与义务，较好地掌握了本课知识，而且也明确了消费时索取发票的意义。又如在学习《经济生活》“价格变动的影响”一节时，我先放手让学生到超市、市场去考察调查商品的价格变化情况