浅谈高职院校国际金融课程的教学方法

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1、浅谈高职院校国际金融课程的教学方法　　摘要：国际金融学是经济管理专业的重要课程，要求学生有一定的理性思维能力。但由于高职高专学生基础知识相对薄弱，他们往往觉得内容抽象难懂，导致学习积极性不高。在分析我国高职高专国际金融教学存在的主要问题的基础上，本文提出了突出实践性、开放性、创新性的国际金融教学的基本思路，并探讨了实施上述教学改革的主要措施。　　关键词：国际金融实践性教学改革思路　　随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机；小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资都是必须掌握的内容。国际金融

2、学正是研究国际金融诸现象发展变化规律的一门科学。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。　　一、问题所在　　国际金融课程的设置为经济管理专业的进一步学习打下了坚实的基础，但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出当前教学方法不足的问题。从我国国际金融课程的教学现状来看，主要存在以下四个主要问题：　　第一，封闭性教学：国际金融教学全过程局限于从课堂到课堂，或从课堂到模拟实验室的校内循环模式，缺乏校外实习环节，校企交互培养，更没有国际性的交互培养。　　第二，重理论、轻实践：注重国际金融知识的系统性和

3、完整性，没有突出实务知识的实践性，轻视实务操作的训练，实践教学环节薄弱，严重影响了学生实践能力的培养。像我校由于缺乏必要的模拟实验教学条件，模拟训练也只能在课堂内进行。　　第三，缺乏创新性：传统教学观念认为实践类教学只要关注学生应用能力、教会学生怎么模拟操作就够了，似乎应用中不需要创新，创新是理论家和科学家的任务。殊不知应用创新更为重要。金融实践的创新，主要包括国际金融的运作方式、操作方法等方面的创新。金融实践技能创新的重要性并不次于金融理论研究的创新，从一定角度讲，金融实践的创新对于国家、企业和个人甚至具有更重大的意义和更直接的利益关系。　　第四，教学模式落后：

4、具体表现在教学方法单一、知识结构单一、能力培养单一、实践平台单一等方面。　　以上各种倾向严重影响了学生的实践能力、创新能力和综合能力的培养。深化国际金融教学的改革，使之适应于培养复合创新型国际金融应用人才的需要显得至关重要。　　二、国际金融教学改革的思路　　（一）构建新型实践性教学体系　　对于高职学生来说，强项是实践能力、社会活动能力。如何挖掘学生的长处和优点，是进行实践性教学方法改革的关键。例如，在授课过程中，可以有针对的挑选其中一些章节让学生去做市场调研。如在外汇汇率部分，可将学生分成小组，通过银行实地调研或有关金融网站查阅各种汇率报价，以此了解各银行同一时间

5、的外汇牌价，并比较出最适合买卖的价格，以及由此节省的费用。这种方法既可以使学生在实践中学习知识，同时也提升了学习兴趣。　　（二）师生互动，营造良好的实践教学环境　　“百闻不如一见，百见不如一做”，动手能力的培养必须让学生到实践中去学习和感受。因此要增加实践性教学的教学的时间和训练次数，在教学计划中明确予以规定。由于金融专业所涉及的一些现实问题具有较强的时效性，这就需要教师不断更新知识，了解最新财经新闻。在这门课中，我运用了“课前财经报道”这一环节，也就是将学生分成若干小组，各小组内部分工合作，分别在课下收集资料、整理资料、制作PPT，最后利用课前5――10分钟由一

6、名代表将本小组的成果给大家演示出来。这一方法的应用，不仅提高了学生学习的主动积极性，更重要的是锻炼了学生的动手能力、团结协作能力以及分析问题的能力，并取得了较为明显的效果。　　（三）利用大量案例丰富实践性教学内容　　实践性教学内容是实践性教学的质量保证。对于以操作技能训练为主的学科，如：《珠算》、《点钞》等，侧重于熟练动作或程序的训练，而对于智力技能的训练，需要置学生于一定的思维环境中。由于金融岗位的特殊性，目前，真正让学生上岗实习非常困难，案例教学成了金融专业实践性教学的主要形式。比如《国际金融实务》这门课的内容较为抽象，学生理解起来比较困难，这就需要平时不断收

7、集案例，将大量案例充实到课堂教学中去。只有这样，才能使抽象的知识形象化、深奥的理论浅显化，学生才乐于接受。　　（四）带领学生走近实训课堂，在全真环境中熟练业务　　实训教室是开展实践性教学的场所，能够为学生提供全真的业务模拟环境。我院正准备创建一批技术先进、设备一流的专业实训教室，这将为开展实践性教学、推进教学改革提供了有力的支持。对于《国际金融》这门课，主要是利用实训教室和计算机房对学生进行外汇交易的训练，使学生在具备一定理论知识的基础上掌握不同形式外汇交易的程序、技巧以及外汇买卖的时机等一系列实际业务的操作，同时在操作的过程中又进一步强化了基础知识。　　（五）加

8、强实践性教