关于如何加强新建本科院校学风建设.doc

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1、关于如何加强新建本科院校学风建设　　论文摘要：学风是一所大学生存和发展的基础，是一所大学的灵魂。作为一所高等院校，尤其是新建本科院校，要想自己在飞速发展的高等教育中立于不败之地，除了要加强办学的硬件外，软件环境也是不可缺少的项目。本文主要以新转制的贵州师范学院为例，通过调查研究，首先分析本校学风建设目前的状况，然后提出能进一步加强新建本科院校学风建设的各项具体措施。　　论文关键词：新建院校；学风建设；现状分析；对策探讨　　　　一、学风建设现状分析　　贵州师范学院的前身为贵州教育学院，创建于1978年，主要从事中小学教师继

2、续教育。2009年3月，由教育部批准改建为贵州师范学院，主要从事普通本科师范教育，为贵州基础教育培养合格师资。学校下设13个学院和一所附属实验中学。建有实习实训基地48个，科学研究所（中心）13个。全校全日制在校生9242人，全校教职工555人。转制以来，学院大力着手学风建设。笔者通过对各学院进行走访，调研，发现目前学院的学风建设已经取得初步的成效。在管理制度方面，已经建立辅导员与任课教师联系制度，建立辅导员与任课教师共同监督制度。认真落实辅导员深入学生公寓制度。此外，部分任课教师担任了兼职辅导员。在教学管理方面，各学院

3、领导定期召开学生座谈会，及时听取学生对任课教师的反馈意见以进一步提高学院教学质量。每学期组织公开观摩课，此外教师之间互相听课，以共同促进，提高教学质量。开展学风建设教师座谈会，开展学风建设学生代表座谈会。开展“严教风、正学风、强班风”三风活动。、进行考试前考风、考纪教育。在班级管理方面，严格考勤制度，开展学习经验交流会，主题班会和主题团日活动，开展日常规评比活动。学院还开展各种竞赛活动，演讲，朗诵比赛。举办校园文化节，体育节。组织学生进行实地考察，教学实习等活动。大力开展讲座活动，拓展了学生的视野，加深学生对专业知识的理

4、解。开展迎新活动，教师文化建设活动。部分学院成立学习兴趣小组，加强同学之间的交流。　　尽管学风建设受到高度重视，同时已取得初步的成效，但是，作为一所新转制的院校，要赶上省内其它的全日制本科院校，提高自身的竞争力度，还需要不断加强和完善本校的学风建设。贵州师范学院的前身教育学院从创建以来主要从事中小学教师的继续教育。在管理制度上与全日制的高等院校大相径庭。2009年3月，由教育部批准转制为普通本科院校后，招生规模从原来的几百名学生上升到现在的近万名学生，给学校的管理和教学提出了巨大的挑战。随着改制后大规模的招生，一方面，一

5、些基础底子薄的学生，特别是教育不发达偏远贫困地区的学生，由于基础薄弱，面临高校繁重的学习压力，有些学生难以适应，学习较吃力。尤其在低年级阶段课程难度普遍较大，部分学生因为学习上的困难而逐渐失去学习积极性，对学风的建设有着负面的影响。另一方面，随着招生人数的增多，教育资源出现紧缺，师资人员、教学配备不齐，服务的体制还未真正适应扩招后的教育要求。因此为进一步加强对学风的建设，还应该从以下几个方面入手。　　二、加强学风建设的各项措施　　（一）从制度化入手，加强管理3　　现在当务之急，应不断健全相关管理制度与规定，严格执行相应的

6、学生考勤制度、学风检查制度、激励评价制度、纪律约束制度和学生自律制度。同时，根据形势需要不断改进和补充各种规章制度，制订相对稳定的教育计划。通过制度规范管理，促进教学质量的提高；通过制度约束学生的学习、生活和行为，促使学生自觉遵守各项规章制度，在规范管理中推进学风建设。　　（二）加强师德师风建设　　1、提高教学质量　　贵州师范学院的校训是“为人师表”。因此教师要加强政治理论学习，提高思想道德水平，增强人才培养的紧迫感，真正做到为人师表，教书育人。学院要加强教师队伍建设，引导教师树立素质教育的全新观念和现代教育思想，全面提

7、高教师综合素质。首先以教风为突破口，充分发挥任课教师的课堂主导作用。任课程教师一方面要认真履行教书职责，把握好课堂教学秩序，努力增强课堂吸引力和感染力，善于挖掘学生的潜能，培养和调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。　　2、改进考核方式　　教师还可以灵活改进考核方式。考试的目的在于考察学生是否认真学习，旨在激励学生养成良好的学习习惯，真正掌握大纲所求的学习要点，就应要求学生在考试中能做到以不变应万变，灵活运用知识，而不仅仅是以点盖面，考前任课教师勾画几个重点，导致学生“平时不烧香，临时抱佛脚”。为此，任课教师应避免在考

8、前给学生划定所谓的“重点”或“复习范围”。应该督促学生平日里认真学习。此外，在试卷命题的时也应该合理设计，部分科目考试的形式可以增加口试和实践操作等内容，深入了解学生对知识的掌握程度。这样也能很好的督促学生平时的学习。　　（三）加强学生思想政治教育　　1、抓好新生专业思想教育　　各学院应详细解读当前专业前景、学科特色