萧山十中课堂教学诊断与改进行动研究研究方案

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2、肯定的课堂教学,教师教学行为正在悄悄地发生着变化.这些变化...三,价值取向:平实性,研究性,实效性四,主要方法:听课诊断,综合诊断,自我诊断,...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊一、萧山十中《课堂教学诊断与改进行动研究》研究方案萧山十中“理想课堂”研究系列之一2009年萧山区教育局中标课题杭州市2009年度教育科研规划申报课题聚焦诊断把脉课堂----课堂教学诊断与改进行动研究一、问题的提出（一）基于困惑----形似与神似随着新课程的深入开展，在课堂教学、课堂管理、课堂文化、课堂监控、课堂效能等课堂的各个层面活动中，我们的教师都感到了巨大的困惑：突出表现在新课

5、程的先进理念在基于现实的课堂教学中产生很大的落差，不能转化为现实的生产力；教师、教材、学生三者之间脱节的程度扩大；课程与教材是新的，但教师与学生没有太大的变化，教师还是拿着原来的“旧船票”，学生的学习方式还在原地踏步，课堂上还在持续着多年不变的面孔，甚至是旧的问题没解决，新的问题又暴露出来。新课程到底如何实施？新教材到底如何教？新课堂如何构建？这些问题依然困扰着一线教师。（二）基于迷惑-----变化与异化新课程实施三年来，应该肯定的课堂教学、教师教学行为正在悄悄地发生着变化。这些变化中，有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化

6、，而有些却是出乎意料、背离或者说误解新课程理念而产生的变化，这些异化了的课堂行为起着误导的作用，成为行动上的一个误区，必须进行科学的诊断与改进。比如我们的课堂究竟需要什么样的活动？课堂上的一切知识都需要学生探究得出吗？一切教学必须始于学生已有生活经验吗？（三）基于现状---确诊与误诊一些中小学已经在有关专家的指导下开展了课堂诊断的活动，也取得了一定的成效。但是从整体上看，课堂诊断的意识还不强；课堂诊断的理论体系还不完善；中小学教师参与课堂诊断还很少，有的课堂诊断活动操作还不够规范，还处在一种初级阶段，这些都影响了课堂诊断的健康开

7、展。因此，开展回归真实课堂的诊断观察研究活动非常必要。二、研究的设计（一）研究的目标以现代教育观念和理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的课堂诊断方案，逐步形成具有我校特色的教学诊断理论、技能、发展、运用机制，从而实现课堂教学行为方式的新突破，逐步形成动态的、生长性的教学生态，在提高课堂教学质量的过程中促进师生共同发展。具体目标：通过课堂教学观察诊断研究，优化教学过程，使教师树立新的课程观、教学观、质量观、学生观；实现教学内容、教学策略、教学评价的创新，逐步建构适合学生学习需要的课堂教学范式。（二）研究的界说

8、“诊断”这个词来源于病理学上的一个专用术语。我们移用“诊断”这个词，意在通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看（师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度），听（师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况），问（课前课后对教师与学生访谈，了解其执教意图与学生内心