高职院校辅导员工作团队建设研究定稿

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1、高职院校辅导员工作团队建设研究张名艳，张阳（无锡商业职业技术学院信息工程系，江苏无锡214153）摘要：当前，高职院校辅导员队伍不够稳定，流动性大，结构不够合理，根据辅导员的发展方向，从完善高职院校辅导员评价机制、形成崭新的管理模式、引进辅导员职业生涯管理理论、完善辅导员队伍的激励和保障机制、完善辅导员培训体系等方面入手，实现对辅导员的有效激励，创新辅导员工作团队管理的机制，提升高职院校辅导员工作团队的核心竞争力。关键词：高职院校；辅导员；工作团队中图分类号：文献标志码：A文章编号：1002—2589（2010）——02当前，高职院校辅导员队伍不够稳定，流动性大，结构不够合理，素质

2、参差不齐，队伍比较年轻，工作经验和业务能力有所欠缺，专业化、专家化、受学生欢迎的人员匮乏。把握辅导员工作团队建设的现状和阶段性特点，循序渐进，深入破解制约队伍建设和辅导员自身发展的瓶颈问题，从源头上为辅导员队伍职业化注入强大的动力和活力，同时推动现有辅导员工作团队建设的进程由一般型向专业型转变，不断提高辅导员的素质和能力，确保辅导员队伍工作有条件，干事有平台，发展有空间，逐步打造一只“政治强、业务精、纪律严、作风正”的职业化、专业化、专家化的辅导员队伍。一、对高职院校辅导员工作团队建设研究的理论意义和现实意义近年来，我国相继出台了一系列有关文件，为高职院校辅导员队伍建设提供了政策层

3、面的支持，同时一些高职院校也作了有益的实践探索，并取得了一定的经验，一些学者也在关注展开了一定的理论研究。但是，总的来看，这些政策还大多停留在指导性意见方面，没有形成系统的具有操作性的制度，部分高职院校进行的辅导员队伍建设的实践还局限在自己学校之内，没有形成社会共认的标准和模式，学者对这个问题的研究更是停留在对学生事务性工作的指导上，以及对辅导员队伍工作团队建设应该怎么做进行简单的评述上，缺乏系统的理论体系，目前我国高职院校辅导员工作团队建设中还存在着许多问题。1.理论意义。在高教改革中，重视专业教师队伍专业化而忽略对专职辅导员队伍专业化的现象比较突出。大多数的教师专业化研究理论都

4、是偏向于专业任课教师的，而就目前的研究状况来看，对高职院校辅导员的研究很少，从现有的资料看，也只是个别领导的讲话中提倡辅导员专(职)业化，以及个别人结合自己的工作实践，对辅导员专(职)业化进行的比较初步的探讨。2.实践意义。当前的社会变革对教育的冲击和影响，以及高等教育自身的改革，都对原有的辅导员工作提出了挑战，原有的辅导员工作在面对这些问题时，无论是工作理念，还是工作内容、方式方法，都存在矛盾。比如，大学生变化新特点与辅导员自身教育管理理念、方法相对滞后之间的矛盾；高教管理体制改革不断深化与辅导员原有的工作职能之间的矛盾；辅导员周期性轮岗与辅导员工作能力可持续提升之间的矛盾等等。

5、就我们当前的高等教育而言，很多问题不是依靠专业教师能解决得好的。比如，越来越多的大学生的自杀；比如我们的大学生越来越远离素质教育，越来越缺乏人文精神等等。这些问题的解决，都离不开学生工作一线的专职辅导员，而承担着育人功能的辅导员队伍的建设和完善，也成为我们亟需研究和解决的课题。二、高职院校辅导员工作团队建设研究的现状我国对辅导员的研究由来已久，尤其从2007年后有了明显的增长。目前，我国学者对中小学辅导员的研究成果比较多，笔者从“中国知网”的搜索结果显示，自2001年到2009年关于高职院校辅导员就有325篇，理论和实践研究都比较丰富。但有关高职院校辅导员工作团队的论文就比较少，有

6、116篇辅导员队伍建设的，但关于辅导员工作团队建设的论文却没有。从期刊论文内容来看，学生管理、思想政治类文章占绝大多数，真正专业性的研究很少。据笔者上网搜索，迄今为止，有关研究高校辅导员的理论书籍，大多为某些大学的学生工作论文集、学生工作手册、辞典和相关学生工作的论著等。这些研究很难说有比较坚实的理论基础。三、高职院校辅导员工作团队建设的途径和方法从教育社会学的角度来看，辅导员是一项职业，其专业化和发展应该赋予更多的社会学意义。但是在实际工作中，仅从辅导员的来源看，现在各个大学的辅导员的来源基本上都是从应届本科、硕士毕业生中招收。其人员来源渠道单一，没有向全社会开放。辅导员还只是一

7、种职业，没有使自己成为一种专业的必备条件，也就是说，辅导员职业没有专业化，也不具备社会性。从长远来看，这不利于辅导员职业的长久发展，也不利于学生工作的长久、深入的开展，不利于学生工作水平的提高。1.明确辅导员工作团队建设的目标，避免发展的自发性和盲目性。在辅导员工作团队建设中，建立“专业+技能+综合素质”的辅导员能力培养方式。对每位辅导员进行分析、定位，帮助其确立自身在专业目标、岗位目标和职级目标等方面3-5年的发展轨迹，使其明确自己在学校发展不同阶段的个人定位与相应