浅谈初中英语书面表达中存在的问题及能力的提高

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1、浅谈初中英语书面表达中存在的问题及能力的提高摘要：英语书面表达在中考的分值不断上升，也越来越引起广大英语教学者的注意。然而在学生的听读技能逐年提高的趋势下，写作技能仍处于停滞不前的状态。本文试图在探究影响英语书面表达能力的因素之上，具体探讨应如何提高中学生的英语书面表达能力，提出应在宏观的观念和微观教学中同时注重英语书面表达能力的提高。最后就如何写好一篇具体的书面表达文章提出自己的一些拙见，为如何提高初中生的英语书面表达能力提供一些切实可行的操作办法。以期达到与广大英语教学者的共勉！关键词:初中英语、写作、书面表达、书面表达能力近年来，中考英语书

2、面表达的分值比重一直呈上升态势，从在百分制中占10%、15%到20%，也正说明了提高英语写作能力的重要性。然而从历年中考结果来看，学生的听读技能在逐年提高，相比之下，写作技能仍处于停滞不前的状态。也就是说，从近几年来中考英语试题变化趋向看，它在不断增加综合性、应用性和创新性的试题，纯知识性和纯语法性的试题逐渐减少。英语书面表达正是大纲所提的“培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力”的终极体现。然而书面表达这块硬骨头却是学生最不愿啃，也是学生英语能力中最薄弱、最难提高的。因此，在初中英语教学中，有步骤地培养和训练提高学生的书面

3、表达能力具有必要性。本文从分析影响学生书面表达能力的因素入手，探讨造成这些问题的原因及有针对性的讨论提高初中生英语书面表达能力的对策。 一、影响英语书面表达能力的因素  1．教师在教学中对书面表达能力重视不够  在实际的教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点，语法等内容。写作练习，常常是在下课前2、3分钟时被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。2．学生对书面表达有恐惧心理不少学生认为，书面表达是“下得了手，却拿不到高分”的试题，不予以重视，误以为写作水平的提高无非在于多写几篇，他们没有用英语记日记

4、，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。批改后也不注意思考老师为何对自己的作文做某种修改和评注，因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。此外，缺乏必要的科学书面表达训练也是造成英语书面表达能力差的主要原因之一。另外，造成学生害怕写作还有其他一些不可忽视的原因，一是学生写作练习的时间少。不少教师平时忙于完成教学任务，也没有多余的时间让学生写作。二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到初三时突击一下就可以了。三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导（比如如何用词、造句、组

5、段、谋篇等）。二、如何提高英语书面表达能力在平时的英语教学中，不少中学英语教师都忙于讲授知识点和语法，而容易忽略深层次探究写作的教学，因而也造成了学生对英语写作的畏难心理，要彻底的解决这个问题，教师需要从宏观教学和微观教学上加以把握。具体做法如下：（一）宏观问题的解决是提高英语写作能力的基础1、帮助学生克服恐惧心理16要想真正的提高英语书面表达的能力，克服恐惧心理是最重要的。其实，初级阶段的英语写作并不难。与英语的听、说相比，速度要求慢；与汉语写作相比，其内容要求很低。虽然笔头的造句和作文与口头的造句和连贯叙述相比，在语法上和逻辑上要求严谨，但由

6、于写的时间和速度在一定程度上可由学生自己控制，因此，学生在写的过程中就有更多机会调理思路，推敲概念，使判断更为恰当，推理更有逻辑性。而且，我们从初中所学过的课文，都是现成的模仿范文。因此，教师在教学过程中应鼓励学生模仿课文写作，克服他们的畏难心理，使他们树立提高英语写作能力的信心。 2、重视阅读，为写作提供契机读和写的特性虽不一样，但二者却有着较为明显的相互促进关系。首先，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔自有神”。这两句诗虽然表达的都是汉语中读与写的关系，但也适于外语学习。很显然，读的东西多了

7、，从内容到形式都为写提供了极为丰富的养料。也就是说，阅读可以为写作提供很好的范例。并且学语言最重要的是语感，读的多了自然语感就出来了，写作的思路也容易流畅。虽然并不是所有读过的东西都可以去模仿，但他需要学习的东西却在阅读中随处可见。其次，读为写提供了词汇、语法、修辞等诸方面丰富的材料，可以说是取之不尽，用之不竭的。再次，写东西时需要有丰富的文化知识，这也要从阅读中获得。所以，可以毫不夸张地说，读是一个人打开知识宝库的钥匙，一个人写得能力的提高和写作的各种素材都可在读书过程中获得。3、重视词汇与语法的点滴积累学生在写的练习中所遇到的困难是多方面的。

8、有的是显性的，如词汇量少、语法不熟、书写动作慢和不正确等；有的则是隐性的，如思维逻辑性差、说话无条理、对所要写的题目涉及的事物观察不够等