词不醉人人自醉——《如梦令》课堂实录及辩课

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4、出来!(出示《山行》《望庐山瀑布》《峨眉山月歌》等古诗画面,学生兴致盎然地吟诵.)师:请看最后一首——(出示《清平乐?村居》画面,学生吟诵.)师:刚才前面吟诵的都是古诗,这一首《清平乐?村居》,是一首——词.我们学过的古诗很多,学的词就不多了,五年级时就学过这一首《清平乐?村居》.谁能说说词和诗有什么不一样?生:诗每一句的字数是一样的,词的字数不一样.ar6小学语文教师2010.09师:是呀,词的句子参差错落,长短不齐,所以又被称为长短句.生:词读起来,有一种抑扬错落的音乐美.师:词最早就是配乐演

5、唱的,其实就是古时候的歌词.生:词分上阕和下阕,诗不分师:长一点的词分上阕和下阕,很短小的也不分.生:词有词牌名.师:对,你们还知道哪些词牌名?生纷纷答:《水调歌头》《满江红》《忆江南》《西江月》……师:词牌名有很多,现在,我们快速浏览两组相同词牌名的词.注意看,有什么发现?(出示两组《长相思》《采桑子》)生:我发现,同一个词牌,字数,句式都是一样的.师:对.不同的词牌有不同的格式.每一种词牌都有固定的字数,旬式和韵律.我们了解了词的这么多特点,非常好!在中国文学中,词是一种非常微妙的文学样式.国

6、学大师王国维在《人间词话》中这么说:”词之为体,要眇(mi6o)宜修.……诗之境阔.词之言长”(出示,生齐读.)师:这句话告诉我们,词是一种非常精巧美好的文学.“词之言长”,不是说词的篇幅长,句子长.而是说词的韵味悠长,能带给我们丰富的想象和回味.这一课,我们要好好感受一下词的魅力让我们一起走进宋朝着名女词人李清照的词——《如梦令》(齐读).编者追问:小学生诵读古词不醉人人自醉诗词,重在感受和记诵,有没有必要在课上花相当的时间讲解古诗词知识?吴建英:从总体上看,在小学古诗词教学中.古诗词知识基本”

7、缺席”.我以为,这样的”缺席”.可能会导致古诗词本色的迷失.语文本体的失落.正所谓”工欲善其事,必先利其器”.”在中国文学中,词是一种非常微妙的文学样式”(叶嘉莹语),让学生掌握词的一些基本知识,初步认识这种文学样式.不仅能使教学的“词味”更浓,还有利于引领学生进入文学的层面进行鉴赏,培养他们阅读的品味和审美情趣《如梦令》是一首词,就应该以词的方式来教.学生有了这些对词的认识.能更好地在诵读中关注词独特的节奏感,音韵芙.在想象画面中体味词的美好意境.在回味语言中品出词的精妙,韵味悠长.多重诵读,感

8、知词之昧道师:请大家自由朗读这首词.注意词当中的生字和多音字,争取把它读正确,读通顺.(学生自由诵读)师:谁来读?其他同学注意听.这首词中有一个生字和一个多音字.(生读)师:字正腔圆!”兴尽晚回舟”的”兴”是个多音字,”误入藕花深处”的”藕”是个生字,他都读准了.来,我们一起读——生:”兴尽晚回舟.误入藕花深处.”师:老师想问你们,”兴尽晚回舟”的”兴”为什么读第四声?生:这个”兴”表示兴致,兴趣,所以读第四声.师:老师这儿还有一个成语——(出示:乘cheng兴而来,兴xing尽而