《手捧空花瓶的孩子》教学设计

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1、《手捧空花瓶的孩子》教学设计  一、教材分析：    这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日却成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 二、教学目标：1．认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。三、教学程序：

2、（一）激趣导入1、出示“王”字导入：请给"王"字组词。2、过渡：你想当国王吗？那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们一起来学习《手捧空花盆的孩子》，学懂了你就会明白的。（师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法。注意 “子”字旁。齐读课题。老师在黑板上贴出空花盆）（二）初读课文、随文识字1、自读课文，扫清生字障碍。师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字圈上。（学生自由朗读课文。）2、抽读课文，读得通顺。（三）直奔重点，理解文本。1、师：国王规定的日子到了。看：出示句子1：许许

3、多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。自己好好地读读这句话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（人：大臣、居民、父母……花：争奇斗艳、五颜六色、芳香扑鼻……热闹）再一起读这个句子。2、师：看，国王来了，他的表情怎样呢？（看手中的图片说）出示句子2：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”师：这句话不容易读好，同桌合作读读，读得好的，请你送上表扬。师：（请人读）他把“一丝”读得好问：“一丝”在这里表示什么？（一点点）师：对，一丝就是很少很少的一点点，没有一丝高兴，就是……（学生回答）。师：

4、你能用你的朗读表现出国王的不高兴吗？ 抽读、齐读。过度：这么美的花，谁见了都喜欢，可为什么偏偏国王脸上没有一丝高兴的表情呢？（生交流回答）3、师：是呀，国王心里也这么说： 出示句子3：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？（多生读句子）师：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！过度：正当国王失望的时候，在人群中，他看到了一个与众不同的孩子。4、出示图片

5、：说说他和别的孩子有什么不一样？（空、垂头丧气）师：他心里一定在想……师导读：看着他哭丧的脸，国王走过去问：（生读） “你怎么捧着空花盆呢？”师：他会怎么回答呢？请小朋友看看课文第二自然段，仔细读读，了解这个孩子种花的经过，再去寻找答案吧。（学生自由读课文第二自然段）（四）聚焦“空花盆”，感受用心。1、出示句子4：有个孩子十分用心地培育花种。师：“十分”还可以换成什么词？（特别、非常，换词读读）2、尽管他非常用心地培育花种，可是——（引读）出示句子5：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。师：这孩

6、子不灰心，继续特别用心地培育花种，可是——引读。3、（课件：空花盆特写）启发：看着空空的花盆，他想过其他的办法吗？周围的人给过他什么建议吗？（学生说，雄日采纳吗？）过度：是的，他坚持自己的做法，因为他深深地记住了国王的宣布——谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。（齐读）于是，他又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，可种子就是不发芽。4、日子就这样一天一天地过去，可他的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了。明天就是国王规定的日子了，孩子们，看着这空空的花盆，他心情会怎样啊？生交流：

7、他很难过，十分着急、十分委屈。5、是呀，因为他深深记着国王宣布的话——再齐读句子：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。（在鲜花上贴“继承人”卡片）可是，他培育不出美丽的鲜花，只好垂头丧气地捧着空花盆去见国王。（图片）生自由发言。（六）拓展思路，升华感悟   小结：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词刻到自己的心里去！（七）板书设计                    手捧空花盆的孩子               

8、           国王   许多孩子     手捧鲜花        笑      （不诚实）     失望   一位孩子     手捧空花盆     哭         诚实        惊喜 继承人 教学反思  《手捧空花瓶的孩子》是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。