第三章学习论流派及其主要争论问题

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1、第三章学习论流派及其主要争论问题学完本章后，应做到：1．对给出学习论某一学派的例子，能用本章习得的观点分析其哲学根源；2．能列表比较本章介绍的学习论两大阵营中关于学习结果、学习过程和有效学习条件的不同观点，并给予适当评价；3．能陈述20世纪90年代后出现的建构主义学习观的不同点与共同点及其教学含义。第一节学习论流派的哲学渊源现代心理学中的学习理论（简称“学习论”）是研究学习结果的性质、学习分类、学习过程和有效学习的条件的各种学说。一、唯物主义或经验主义哲学的影响唯物主义或经验主义（empiricism）强调经验，尤其是感觉经验，是一切知识的来源。西方哲

2、学中的唯物主义可以追溯到古希腊，中国哲学中的唯物主义可以追溯到先秦时期。先秦哲学家中唯物主义的代表人物是荀子（约前313～前238年）。大致在1650～1850年间，英国经验主义哲学发展到一个很高的水平，代表人物有洛克（JohnLocke）、贝克莱（GeorgeBerkeley）、休谟（DavidHume）等。鲍尔和希尔加德指出，经验主义对人的认识的分析具有四个特征：（1）感觉主义，认为一切知识来源于感觉经验；（2）还原主义，认为复杂观念由简单观念构成，它们又可以还原为简单观念；（3）联想主义，认为通过时空接近，一起出现的经验的联想过程、观念或心理成分

3、可以联合起来；（4）机械主义，认为人的心像一架机器，可以由简单成分构成，没有任何神秘的东西。（G.H.鲍尔、E.R.希尔加德著：《学习论——学习活动规律的探索》，邵瑞珍等译，上海教育出版社1987年版，第8页。）经验主义理论包含反思（reflection）观。经验主义者认为，人的心（mind）能从记忆中回忆起单个观念，比较它们，而且能得出某种结论。二、唯心主义或理性主义哲学的影响唯心主义或理性主义（rationalism）与经验主义相对，又称唯理论。它认为，经由先天的理性作用可以获得正确的知识，而且由理性获得的知识，远比由感性知觉获得的知识高级、明确。

4、西方哲学中的唯心主义或理性主义可以追溯到古希腊。在中国哲学史上，唯心主义或理性主义观点可以追溯到先秦时期。对经验主义者来说，我们的经验是感觉资料的复本；对于理性主义者来说，感觉资料是无结构的、未分化的混沌体，它们仅对理解机制提供原始材料。两大哲学流派比较唯物主义经验主义唯心主义理性主义观点经验，感觉经验。反思（reflection）观重视理性，理性知识源头1、西方：古希腊，亚里斯多德“白板说”2、中国：先秦，荀子“心有征知”1、西方：古希腊，苏格拉底，真理存在人的灵魂中。柏拉图，认识是灵魂对理念世界的回忆。2、中国：先秦，孟子，仁义礼智根于心发展高水平

5、英国，洛克，贝克莱，休谟。经验是一切知识和观念的唯一源泉，它们或来自感觉印象，或来自简单观念的联合。鲍尔和希尔加德指出，经验主义对人的认识的分析具有四个特征评价优缺点法国，笛卡尔，德，康德。先天知觉假设三、现代学习论流派演变概况在19世纪后期，德国心理学家艾宾浩斯率先用严格的实验方法研究了人的记忆和遗忘，此后学习的研究如雨后春笋，蓬勃兴起。鲍尔和希尔加德的《学习论》（1987）介绍了学习理论的12种重要派别。它们被分成两个阵营：行为与联想论（behavioralassociationisttheories）和认知与组织论（cognitiveorga

6、nizationaltheories）。欣茨曼（D．L.Hintzman,1977）的《学习与记忆心理学》，该书将学习论流派分为认知主义与行为主义两大阵营。学习理论两大派别学习理论两大派别行为与联想论行为主义认知与组织论认知主义代表人及理论桑代克联结主义，巴甫洛夫经典条件反射，操作条件反应(工具性条件反应)美斯金纳艾宾浩斯，内省主义，格式塔理论，托尔曼符号学习论，信息加工论，认知建构理论相关学科影响生理学，动物行为学哲学，计算机科学第二节联想主义和行为主义学习观联想主义与行为主义的哲学来源是英国经验主义哲学，两者都强调外部环境对人的学习的决定作用。一、

7、人类联想学习的研究（一）艾宾浩斯的记忆实验艾宾浩斯是用严格的实验方法研究哲学家们提出的联想规律的第一人。他精心地控制联想形成的条件、持续的时间以及联想得以再现的方式。他研究发现了以下记忆和联想规律：1．音节长度对记忆的影响。2．材料的意义性对记忆的影响。3．保持间隔对遗忘的影响。艾宾浩斯最著名的研究成果是他发现了保持间隔对遗忘影响的规律。(二)艾宾浩斯之后的人类联想学习研究基本上可以把人类联想学习的研究概括为如下三种基本范型：1．系列学习，又称序列学习。2．配对联想学习。3．自由回忆学习。1．系列学习，又称序列学习。定义：在实验时，呈现的刺激材料的顺序

8、不变，要求被试将学习材料根据原来的顺序依次回忆出来。学习材料：一张词表，一系列数字，字母，无意