对高师学生创新精神培养的思考.doc

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1、对高师学生创新精神培养的思考　　[摘　要]创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高等师范教育在创新教育中起着至关重要的不可替代的作用。文章通过对高师学生创新精神培养的重要性、关键环节的分析，认为树立新的教育思想是创新精神培养的前提，同时提出了提升教师素质、挖掘创新源泉、培养创新兴趣、夯实创新基础、加强科研引导、培育创新成果、营造创新环境、激发创新思维等措施。　　[关键词]高师；创新精神；培养　　　　创新是人类社会发展的动力。创新教育反映了人类文明进步和时代发展的要求，其主要内容是培养创新精神、创新能力和创新人格。面对世界科技飞速发展的挑战，增强民族创新能力已成

2、为关系中华民族兴衰存亡的关键。而高等师范院校在培养创造性人才方面任重道远。就现实而言，我国的传统教育中存在着重知识传授而轻能力与素质培养、重理论研究而轻实践训练、重共性教育而轻个性发展、重传统继承而轻现状突破和创新等现象[1]。这种教育理念和体制极易束缚和压抑学生的创新精神，培养的人才创新意识薄弱、实践能力不强，难以适应社会需要，这种现象亟待改变。　　　　一、高师学生创新精神培养的重要性　　　　培养大学生的创新精神，是高校实施素质教育的核心，也是高校工作的重点。联合国教科文组织主张：一个人的开拓创新能力，是面向未来的“三张教育通行证”之一；高等师范院校作为培养教育人才的“母机”

3、，担负着培养中小学教师的重任，担负着全面推进素质教育、培养高素质创新型人才的历史使命，对创新型人才的培养有着不可推卸的责任[2]。培养师范学生的创新精神，能带动他们本身德智体美等综合素质的提高，这是因为大学生创新精神的动力，是他们对国家、对社会、对人类的高度责任感和使命感，这决定于其思想道德素质；大学生创新能力的基础，是他们所具有的知识水平、知识结构以及审美情趣，这决定于其文化知识素质；大学生创新精神的韧性，是他们对真理的不懈追求，以及在追求过程中百折不挠的勇气和毅力，这决定于其良好的身体心理素质。因此，高师学生创新精神的培养就具有现实而又深远的意义。　　　　二、创新的本质和师

4、范生创新精神培养的核心和关键　　　　创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情。创新的反面是“守旧”。创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制。借用中国传统哲学中的一个范畴来说就是：“生”。《周易·系辞下》云：“天地之大德日生”，而人类是靠自己的创新能力自立于天地之间的，最有意义的人生莫过于不断创新的人生。所谓“生”，乃是说“世界”并非本来如此，亦非一直如此，而是生生不息、日新而月异。所谓“创新”，更具体地说，就是“无中生有”——从被抛弃、被忽略、被认为是“不可能”、“不必要”的“空白处”生出“有”来，独辟蹊径，别开生面，化腐朽为神奇。“无中生有”的前提是

5、“有中生无”——4超越已有的成果，不为权威的结论所束缚，不被流行的观点所湮没，不因眼前的困难而退缩。所以，我们也可以说，创新的本质就是“有无相生”。　　创新素质是21世纪教师最重要的素质，是教师综合素质的集中表现。因此，我们要根据学科和专业特点，着重培养师范生的创新精神。　　　　(一)培养创新思维　　创新的关键是思维。创新思维是聚合思维与发散思维的统一。长期以来，学校教育注重培养学生的聚合思维而忽略了对发散思维的训练。培养发散性思维，要从思维的流畅性、变通性和独特性人手，为学生提供发散思维的机会。教师要加强对创造理论、规律、创造性思维及训练、创造力的开发、创造教育实施等方面的知

6、识的积累，给学生提供独立、批判、想象、怀疑等创造品质发展的空间和条件外，能够更好对其进行创新素质的培养和训练[3]。创新思维也是抽象思维和形象思维的统一，因此，在教育中既要指导学生运用概念、判断、推理进行思维，还要注重利用表象发展学生的想象力，借助想象力认识事物、发展创造力。注重对学生思维的广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与“非逻辑性”等方面良好的训练和发展，不断提高学生的研究、判断、推理、创造能力，激发学生的创新欲望。　　　　(二)激发创新兴趣　　兴趣是最好的老师，如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。从师范生的角度出发，要培养

7、学生对学科知识探讨的兴趣、对教材教法研究的兴趣、对中小学生身心发展研究的兴趣、对现代教育思想研究的兴趣等。学生一旦对教育教学创新研究有了兴趣，就会以极大热情投入到刻苦学习中，就会废寝忘食、锲而不舍，有战胜一切困难的精神和劲头。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。教师在教学中恰如其分地出示问题，问题要高低适度，并且是学生渴望知道的，这样就会吸引学生、激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣