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时间:2018-07-19
《第三单元1~5各数的认识和加减.》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、厦门市瑞景小学教案数学学科一年级(上)册课题第三单元1~5的认识教学目标1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。教学重点使学生掌握1-5的写法。教学难点是学生掌握1-5的基数含义和写法。教学关键(简单写明落实重点、突破难点的措施)利用课件展示,通过引导学生观察,使学生掌握1-5的写法通过情境演示,使学生掌握1-5的基数含义。教具准备14~15彩图授课时间教学过程加加减减一、从
2、现实中抽象出数1.师:小朋友们,今天我们一起去王奶奶家看看吧!(课件出示14~15页主题图),王奶奶家里的院子都有什么呢?快来数一数它们的数量,并用相同的小圆片表示出来。学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并动手摆圆片。2.学生汇报。3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。(板书:1~5的认识)二、反馈实践1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老
3、师同样多的苹果数吗?请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。厦门市瑞景小学教案数学学科一年级(上)册教学过程加加减减3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。三、感知数的顺序1.逐次感知1~5的顺序。课件演示,学生跟着摆。学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?……依次感知3、4、5的来源。2.整体感知。a.出示点子图,你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”然后同桌间互问互答。c.让学生从
4、1数到5,再倒着数一遍。四、开放性活动1.联系生活,丰富联想。谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。厦门市瑞景小学教案数学学科一年级(上)册教学过程加加减减2.猜数游戏。提问:a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?b.这个数在4的前面,有可能是几?c.这个数在3的
5、后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?小组活动,老师到学生中间参与活动。五、总结这节课你学会了哪些知识?先互相说说,再告诉老师和大家。作业设计(1)书写书本(第16页),完成第18页的第1、2(2)指导丛书板书设计1-5的写法教学后记厦门市瑞景小学教案数学学科一年级(上)册课题比多少教学目标1、通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈
6、”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。 教学难点会用“〉”、“〈” 表示比较的结果 。教学关键(简单写明落实重点、突破难点的措施)通过让学生操作,是学生会正确比较5以内数的大小让学生在探究中认识符号“〉”、“〈”、“=”教具准备“猴子吃水果”的主题图各种学具、图片等。授课时间教学过程加加减减一、创设情景,发现问题 1、师:在美丽的大森林里……2、(师在黑板上贴着3种水果——梨
7、、桃和香蕉)引导学生观察:一共有几种水果?它们各有几个?怎样能够一眼看出哪种水果够吃,哪种水果不够吃?3、同桌讨论,请同学上台摆。4、提问:观察摆放的图,数一数几只猴吃几个桃、几个梨和几根香蕉?学生回答后,在象形图下面写3、4、3、2。二、,探究新知,解决问题1、认识等号。(1)画外音(小猴说):我可喜欢吃桃了,可我们每人能吃到一个桃吗?学生回答后,师追问:你是怎以知道的?学生A:我用数的方法来比较。学生B:我用摆的方法进行比较,猴摆了3只,桃子也摆了3个,所以猴和桃一样多。(2)请学生上台摆,将学生引导到用一一对应的方法进行比较。
8、(3)、认识 “=” 猴有3只,桃也有3个,一只猴能吃上一个桃,我们就说猴和桃同厦门市瑞景小学教案数学学科一年级(上)册教学过程加加减减样多,3和3同样多,要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 板书: 出示3 = 3
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