第3单元—认识1～5各数.ppt

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1、1～5的认识和加减法认识1～5各数一、有序观察，发现不同数量思考：如果想要找得有次序，还能说清楚，我们应该按照什么次序来找呢？问题：图中有4只可爱的小鸡！看看还有什么。二、借现实情境，认识数的基数含义你能从生活中找到可以用“1”表示的事物吗？（一）深入理解1的基数含义二、借现实情境，认识数的基数含义（二）借现实情境抽象出2～5各数二、借现实情境，认识数的基数含义（三）拓展认识，体会1～5的基数含义问题：你能用数1～5来描述我们身边的事物吗？想一想：两只眼睛，可以用（）表示，一双眼睛，可以用（）表示。二、借现实情境，认识数的基数含义（一）摆一摆活动要求1：请同学们轻轻地、快速地拿起桌角的学具袋，

2、把学具袋里的学具小心地倒出来，然后将学具袋放回桌角。活动要求2：将数字卡片按照一定的顺序排成一行，摆的时候要把他们隔开一点儿距离，放在桌面的上半部分。活动要求3：将所有小棒握在左手。问题：你能用小棒正确表示出1～5这五个数吗？三、动手操作，巩固数的基数含义问题1：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字1呢？问题2：如果把小棒换成圆片或其它的学具，你还能表示出数字1吗？问题3：想一想，应该拿出几根小棒才能正确表示数字2、3、4、5呢？并在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。（一）摆一摆三、动手操作，巩固数的基数含义33活动注意事项：活动时间留充足，让学生充分发挥想象，可做多次尝试，同学互相欣赏作品，

3、教师现场搜集、展示代表性作品。3344445555三、动手操作，巩固数的基数含义（二）作品展示问题：这是1颗珠子，它可以表示几？介绍：计数器上有1颗珠子，可以用“1”表示。四、借助学具，感知1～5的顺序（一）出示并介绍计数器问题与操作：“1”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？说一说：每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。（一人拨，一人数，然后交换）你看到了什么？想要得到“5”该怎么办？（要求：学生完整表述）说一说“4”是怎样得到的。（学生在计数器上拨一拨）四、借助学具，感知1～5的顺序“2”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？（二）操作感知填一填：2的后面是（），5的前

4、面是（），3前面的数是（），后面的数是（）。问题：你能将剩下的点子图排一排，放在正确的数字下面吗？填一填：3与5之间的数是（），与2相邻的数是（）和（）。四、借助学具，感知1～5的顺序（三）借助点子图，加深数序的理解1.连一连。五、运用知识，解决问题2.按1～5的顺序连线。五、运用知识，解决问题问题：你还想数什么？3.有几头？五、运用知识，解决问题4.下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。五、运用知识，解决问题总结：这节课你学到了什么？六、联系生活，知识升华六、联系生活，知识升华生活中，数字随处可见，它们每时每刻都在帮助人们描述着日常生活。六、联系生活，知识升华