初中思想品德试题的选编与命制

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1、初中思想品德试题的选编与命制 一、试题的作用：1、落实义务教育。《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》已试行、落实多年了，积极推进课程改革并使其健康发展，教学测量和教学评价的改革必不可少。由于中考在基础教育中突出和特殊的作用，其纸笔考试中的思想品德试卷编制，成为初中思想品德教学评价和考试评价的一项基础而重要的工作。2、调整和改进教师工作、控制和激发学生学习行为3、教学导向的功能。4、检验教学效果、鉴定教学质量。二、根据试题的作用，可以把试题分为二类：一类是阶段性测试，包括（单元评价和月考），另一类是中考模拟测试。三、怎样才能编制出好

2、的试题1、关于命题的二个基本素质（1）学科专业的积淀：要有思想品德专业厚实的学业水准。只有这样才能高屋建瓴地、游刃有余地看待问题，才能避免命题中可能出现的科学性错误。为什么高考命题总有大学老师来参与或许其中就有这样的道理。为了防止遗忘，我平时还需时常翻翻大学里念过的书。（2）教学资源的驾驭：要精通现行《中学思想品德课程标准》、《吉林省初中毕业生学业考试说明》、中学思想品德所有年段的教材及相关配套练习册，熟练掌握现行《中学思想品德课程标准》所规定能力层次要求。只有这样，命题才可以在难度上、广度上得以发挥和控制。2、关于命题的技巧l （一）改编试题。改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式

3、上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下：l  1、转换题型：把非选择题改为选择题，很多非选择题的命题材料很好，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视。但如将其压缩、升华或从其他角度设问，辅以选择项的巧妙设计，就可以成为一道新颖的选择题。其难度可升可降，因材而异。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。l   2、重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。通常是根据考查目标、考查内容确定命题材料的重组，然后设问。l   3、改变考查目标：如把对某一概念的考查侧重于文字表达为能力的考查。

4、一般情况下，改编而来的试题往往难度会相应提高，但由于是对现有材料的深挖掘，带有一定的新颖性和创造性，这是改编试题的特质和优点。l  （二）新编试题。新编试题重点体现在一个“新”字，即创设新情景，呈现新材料、设问新颖、思维性强。新编试题，对于我们中学教师来说，最大的问题是材料的局限性。对我们来说，要从多种渠道获取材料。其次，有了好的材料，如何选择利用而改编成试题，难度也挺大。一方面要求命题者要有较强的专业知识和对中学教材的深入理解和融会贯通，另一方面还要有熟练的命题技巧。因此以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。对于

5、我们中学教师来说，命好新题应主要侧重于对教材的深挖掘上，通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。l  新编试题一般遵循“高起点、低落点”的基本原则，材料越新颖、越尖端其难度也相对较低，鲜见较高难度题例。l （三）难度的控制技巧l  1、降低难度的技巧l （1）改非选择题为选择题、改复合选择题为单项选择题。l （2）在非选择题中增加铺垫性的设问，即多设问，赋分值降低。l  2、增加难度的技巧l （1）改选择题为非选择题、改单项选择题为多项选

6、择题。l （2）减少设问，增加赋分值等。l 　　（四）题型技巧l   1．选择题命题过程中应注意的问题：任何能够放在提干内的单词或陈述，避免在每个选项中重复出现；题干中避免使用否定词和陈述句；选项的表述文字尽量相等，杜绝以正确答案表述文字的多少暗示学生；避免使用“上述答案都正确”等类似陈述作选   项。正确选项和干扰项要随机排列顺序，但正确答案一般相对靠后，比较集中于CD选项，一般而言A选项占1/6弱、B占1/5，C占1/3强，D点1/3弱。l   2．非选择题命题过程中应注意的问题：题干文字量应在正确表达意境的基础上尽量少，注意图文匹配，图文互补；以一个核心知识点发散出思维地图进行知

7、识的整合、优化、筛选进行命题；少考查陈述性知识，多考查程序性知识等等。3．整卷一般先命好非选择题部分再命制选择题部分，便于调控知识点的分布；全部试题应避免重复现象，即便涉及同一知识的多个题目之间，考查应有侧重，或者处于认知水平的不同层次；一份测试题避免出现前面的题目为后面的题目提供正确答案的线索。（五）制图技能思想品德题大多随有图形，要做电子稿就必须学会在电脑里制图，试卷在形式上是否好看，题意是否清晰，图会起到关键的作用，所以图还要画得好。用扫