参赛 对联格律教案

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1、对联学教案第一讲对联的基本规则课程性质：校本特色课程授课对象：小学高年级学生，中学生学情分析：中、小学生注意力易分散，须更注重激发学习兴趣，循序渐进，加强实践；在教学过程中，必须特别注意学生的主体地位和教师的主导作用，努力让每个学生参与思考和练习，掌握重点内容；要特别注意讲解的明确精炼和深入浅出，并采取灵活多样的方式激发学生热爱对联，参与练习。教学课题：对联的基本规则教学目的：引导学生掌握对联的基本格律要求；进行思维和语言训练，使学生在练习中加深认识；引导学生领略传统文化魅力，激励学生继承和弘扬优秀的传统文化。教学内容：一、对联规则

2、中的对仗规则；二、对联规则中的平仄规则；三、按照对联的规则进行对句训练。教学方法：讲授、讨论和练习相结合教具准备：多媒体课件授课时地：2009年5月25日山西永济银杏小学主讲教师：湖南第一师范学院文史系讲师鲁晓川4对联的基本规则第一．导入引导学生猜谜语，认识对联：岂惟桃树催陈叶；谁引春风度玉关。这两句话不但是谜语，而且构成了一副对联。那么凭什么说这两句话合在一起构成了一副对联呢？对联有哪些基本规则呢？第二．新授（总体思路：对联的基本规则是什么—怎么理解－怎么运用）一．对联的基本规则之对仗规则北宋时候，山西出了一位大官——寇准，有人给

3、他祝寿写了首诗，其中有两句很有名，单独拿出来可看作一副很好的对联；何时生上相；明日是中元。通过分析它，我们可以得出对联的基本规则：（一）由两个部分构成。通常称为上联和下联。（二）这两个部分又有具体的几个要求：第一个要求是：字句对等第二个要求可以从分析上联得出来。“明日”和“何时”处在相对应的位置上，都是表示时间的名词；类似的，“是”和“生”都是动词，“中元”和“上相”都是名词。所以，第二个要求是：词性对品再细分一下上述几个词语：“明日”的中心部分是“日”，“明”字对其进行限制，专指从今天开始的第二天；“何时”的中心部分是“时”，“何

4、”字对其进行修饰——“什么时候”，表示疑问。“中元”和“上相”也是如此。因此，第三个要求是：结构对应第四个要求是：节律对拍请划分下面句子的节奏：两个黄鹂︴鸣翠柳，一行白鹭︴上青天。入我门︴千差万错，要我诊︴九死一生。这四个方面的要求合起来就是对仗的规则。练习：听歌曲，看歌词，找对仗句子。《菊花台》4你的泪光，柔弱中带伤。惨白的月弯弯，勾住过往。夜太漫长，凝结成了霜。是谁在阁楼上，冰冷的绝望。……菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄。花落人断肠，我心事静静淌。北风乱，夜未央，你的影子剪不断，徒留我孤单在湖面，成双。分析：菊花残，满地伤。此两

5、句构成了对仗的关系。但对得不太工整，特别是在平仄安排方面不符合对仗的要求，那么对联在平仄方面究竟有什么要求呢？二．对联的基本规则之平仄规则对联的对仗规则中间实际上是有平仄方面的要求的，但因为平仄问题和前面几项不同，主要是读音方面的问题，具有相对的独立性，所以分开来讲。那么，平和仄分别是什么？对联的平仄规则是怎样的呢？（一）平仄是什么平和仄是古人对于汉字读音的笼统概括。在普通话中，平声的字就是我们平时读第一声（阴平）和第二声（阳平）的字；仄声就是我们读第三声（上）和第四声（去声）的字。举例：在成语“山穷水尽”中，“山”和“穷”属于平声

6、；“水”和“尽”属于仄声。关于平仄的要求是对联规则的第五个要求：第五个要求是：平仄对立举例：白日依山尽，黄河入海流。的平仄格式为;仄仄平平仄，平平仄仄平。下联和上联相应位置上的字平仄正好是相对立的。由此，我们再来分析“菊花残，满地伤”这一组句子中，满地（仄仄）对菊花（平平）是符合规则的，而“伤”和“残”就同属于平声，没有对立，所以不符合对联的平仄规则。除此之外，在组成对联的每个句子内部还有一个规则，概括起来说就是：句子内部要遵守交替规则。举例：梁章钜有一联：清风明月本无价；（平平平仄仄平仄）近水遥山皆有情。（仄仄平平平仄平）若变成;

7、明月清风本无价；（平仄平平仄平仄）遥山近水皆有情。（平平仄仄平仄平）意思不变，平仄相对立也符合，但读起来没有原联之铿锵悦耳、变化有致，原因在于两个句子内部没有安排好，用专业语言讲就是“失替”。三．对联的基本规则之联意规则符合了上面的五条要求的两组语句是否就一定能构成一副对联呢？还不一定，对联在这两组语句的内容方面还有要求，那就是：第六个要求是：意义关联举例：如果我们写一副春联，上联是：4春风开富路，下联对：夏雨落穷途。对仗和平仄都没有问题，但意思没有关联，仍然不合格。但意思不相关联也有可能有特殊效果，如：洗脚；包头。上联表示动作行为

8、，下联按照字面意思也表动作行为，但我们更容易将之理解为内蒙古自治区的一个城市名称，这种特殊的东西叫做无情对。再比如：电影；雷声。也是无情对。第三．小结和作业这堂课学习的主要内容是对联的六条基本规则：第一，字句对等第二，词性对品第三，结