小学“班级小组建设”指导意见.doc

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1、小学“班级小组建设”指导意见小学“班级小组建设”指导意见 为了深化课堂教学改革，提高小组合作的效能，把合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，全面提高我校教育教学质量，从2014年起，我校从三至六年级全面推行“小组合作化建设”的实践与研究，制定此指导意见。 一、小组编排 、分组原则。遵循“异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行分组。教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，进行差异组合。二是小组之间成绩基本均衡，便于进行公平竞争，提高学生的竞争需求。 2、人员分工。小组人数一般以6人为宜，小组成员基本稳定，每个学期可以根据学情变化

2、进行2～3次的适当微调。组内设小组长一名，负责小组的合作学习和日常管理。在小组中，人人都是学习的主体，管理的主人，可设置纪检员、卫生员、联络员，也可实行轮流负责办法，让每个学生有锻炼的机会。 二、小组文化 、创设组名。各小组应创设富有个性、积极向上的组名，以表达全组同学的理想或誓言，也可以直接以小组长的名字为组名，提高小组长的权威性和责任感。 2.形成组训。互助小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，最好通过大家一起斟酌确定个性化且富有激励性的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。 3、确定组规。小组成员通过讨论形成自己组的组规，就学习、纪律、卫生等形

3、成规范，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行，以组规增强各成员的自律意识和自我管理意识。 4、制作组牌。统一制作互助小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规编辑整理，让其提醒和激励学生努力学习，积极进取。 5、展示空间。前后两块黑板报按小组进行划分，作为小组课堂书写展示使用，也可以把小组的突出成绩进行表彰性展示记录，没有制作组牌的，把组训固定在展示区的上方。 6、活动文化。在小组间和小组内开展丰富多彩的各类校内外活动，提高小组的凝聚力，增强学生主人翁的责任感，提高学生的自律意识。 7、组长职责。明确小组长的职责，开展系统有效的培训，全力支持小组长开展工作，提高其

4、履职能力，让其成为小组活动的灵魂，做教师的得力助手。 三、小组培训 实行小组学习及日常管理一体化建设，要注重对小组长及小组成员的培训。每学期每一班级至少组织一次“合作小组建设”专题班会，培养小组长的组织领导能力，提高小组成员的合作意识与合作能力。培训目的及要点如下： 、会管理。首先，重视培养小组长的学习能力和自我管理能力，塑造“学习领袖”、“行为模范”的角色。其次，教师要为其提供方法，让其能有效组织小组合作性学习，会化解同学之间日常矛盾，能正确评价和教育同伴。 2、会学习。加强学生的自学指导，教给学生自学的方法，让学生学会独立阅读课本、勾画重点、思考问题、批注心得、记录疑点、尝

5、试练习、坚持预习等，让学生主动、自觉、自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。 3、会合作。教育学生不仅要在学习上会合作，更是日常学习生活上会合作；不仅是小组内部的合作，而且与其他小组间的合作。进行集体荣辱观教育，培养荣辱与共的团队精神；让学生会欣赏自己和他人，接受不同个性的同伴；懂得学会合作，才会进步。 4、会倾听。会倾听的学生更有出息、更招人喜欢。高效课堂中由老师一人讲，变成学生人人讲，无论是教师讲还是学生讲，学生学会倾听决定着课堂的成败。教师要坚持通过听问训练、听写训练、听后复述、听后感训等办法，提高学生倾听能力，提高课堂教学效益。 5、会求助

6、。不懂就问，是进步的保证，“不耻下问”是一种美德。教师要想方设法，改变学生不懂不问的依赖学习习惯，让学生在合作学习中养成主动求助的好习惯。唯有关注学困生，有意对这些学生多提问，多让他们展示，才会让学生把不懂就问转化为自觉行为。 6、会帮助。教育学生“帮助别人，快乐自己”，让他们一要有帮助同伴的意识，在帮助别人的同时，心理上得到满足，自觉自愿帮助他人。二要让学生知道怎样去帮助他人，学习中不把答案直接告诉求助者，学会引导；生活中别人有错误要敢于指正，善于批评，才是真正意义上的帮助。 7、会展示。新课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中，教师要注意培养学生课堂展示能力，在学生展示时，必

7、须敢于叫停，必须适当补充矫正。要重视学生语言表达能力，肢体能力，板书能力的培养。口头展示时要用普通话，声音洪亮；书面展示时要板书工整，速度较快；行为展示时要彬彬有礼，落落大方。 8、会评价。学生能够对自己和同伴的学习过程、交流展示、学习效果等方面做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。在日常生活中能分辨是非，客观评价自己和他人，进行批评与自我批评，特别是小组成员之间绝不袒护，有错就得提醒指正。 四、小组评价 在学习和日常表现中，坚持按照“淡化个体、强化小组”的评价原则，把个人之间的竞