对于初中地理高效课堂模式构建的思考

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1、对初中地理高效课堂模式构建的思考摘要：随着新课改的不断深入，地理核心素养的提出，传统的地理课堂已经无法满足地理这门综合性学科的发展要求。因此，地理课堂必须要以打造“高效课堂”为目标。当然对于初中地理高效课堂模式的构建，很多专家以及一线教师都已经做了大量研究。本文的选材并不新颖，但是通过这段时间的外出听课学习以及自己对高效课堂模式构建的思考，笔者想借此来谈谈自己的拙见。关键词：新课改地理核心素养初中地理高效课堂一、问题的提出——为什么要打造初中地理高效课堂随着新课程改革的不断深入以及地理核心素养的提出。“高效课堂”模

2、式的构建成为了初中地理教学发展的主旋律。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》均提到，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，……要提高教育质量，我们必须改变现有的这两种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式”打造“高效课堂”模式，提出已经有一段时间；但是目前，课堂教学中依然存在许多共同问题：如老师讲得依旧太多，留给学生自主学习的时间和空间很少；地理作为一门特殊的学科，在应试教育的制约下，本学科的地位以及学生所能利用的学习时间

3、，对于一线教师来说，我们的局面处于比较被动的状态等等。对初中地理高效课堂模式的构建也只停留在表层，如何把初中地理高效课堂模式的构建落到实处，发挥出实质性的成效成为亟待需要解决的问题。二、对初中地理高效课堂模式的理解所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40-45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求课堂教学效率的最大化；在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益的最大化。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。 对于

4、高效课堂，校长经常在教师大会上提到40分钟的课堂要转化成1:5的模式，教师的讲解为1，学生的自主学习以及自我表达为5；布置作业要超前布置，很多超前布置的作业，学生通过预习看书基本是可以完成的，同时超前布置作业也可让他们在预习的时候更有目的性和针对性；本校针对高效课堂模式在数学科组中开展慕课等一系列的探索；制定学习小组，学习小组荣辱与共，培养学生小组合作的意识等等，本人想这也是本校在高效课堂模式的构建过程中所作出的一些前期努力。同时最近参加东莞市开展的以“慧教育”为主题的一系列初中地理教研学习活动以及各兄弟学校开展的

5、开放日中，印象最深刻的有:（一）南城阳光实验学校的“阳光ABC快乐学习法”2017年大概是3月份，南城阳光实验学校举行了开放日，本人有幸在学校的安排下，聆听了一节以“阳光ABC快乐学习法”为载体的七年级下册《俄罗斯第一课时》的课例。通过这节课，本人大概把此模式总结为：以导学案为载体，课堂上采用“三中心六环节”教学模式，实现了自主学习、分层教学、启发式教学、合作探究的有机融合。南实在小组合作探究上的教学探究上已经是相当成熟。小组合作探究学习可谓是学生与教师早已达成共识。课后通过跟学生聊天，得知南实各科的教学都是采用此

6、种教学模式，同时采用统计小组得分及时统计公布，“周冠周小组，与班主任合影并粘贴；月冠军小组，与级长、主任合影留念并粘贴；年度总冠军，与校长合影留念并粘贴”的形式，让每个学生在学习中都带有一种比较强烈的目标性，以及小组各成员之间都有比较强烈的小组合作意识，课堂效率相对于传统的“学生听，教师讲”的课堂模式，无疑是一个质的提高，毕竟学生与学生之间，作为同龄人遇到疑难点他们的讨论与学习更能碰撞出思想的火花。（二）松山湖实验中学的强化“学习任务单”，智慧课堂2017年5月，恰逢是松山湖实验中学的开放日，本人再次有幸在学校的安

7、排下，来到松实聆听了七年级下册《美国》的课例，再次领略到了：原来高效课堂模式还可以这样。松实的高效课堂模式主要是采取强化以“学习任务单”的形式推动学生自主学习，以“少教多学、当堂落实”的理念贯穿课堂的学习过程。同时他们采取现代化信息技术手段提升课堂效率，人手一部平板，贯穿整个课堂，真正实现了智慧课堂。当然通过听课学习以及课后跟学生以及教师们的交流，发现松实的智慧课堂需要教师课前做好大量的准备，资料的搜集、微课的制作、材料的筛选等等，也就是相对于传统的课堂而言，对教师的业务水平要求更高。作为教师，我深感任重而道远。而

8、且现在地理这一学科的教育越来越注重对学生地理学科素养的培养。地理学科素养包括：人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践力；而高效课堂的目标也正是地理学科素养的培养目标，也就是说初中地理高效课堂的构建刻不容缓。三、本人对初中地理“高效课堂”作出的尝试以及效果反思作为一名年轻教师，本人不能过早就把自己定格在传统的课堂教学中，必须与时俱进，不断探索出符合本学校学