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1、新课改下的新教师专业成长中面临的心理问题及对策何静兰化一校兰州市西固区730060摘要：新课程的改革需要新教师在教学实践中做到理论联系实际并对教学行为进行反思以适应各种变化,因此新教师不仅面临由大学生向正式教师角色的转换,面临从大学校园向中小学校园的过渡,更是面临教育理论知识与实践能力的完美结合。面临这些变化,本文对中小学新教师专业成长中产生的心理问题进行了分析,就促进新教师专业发展而出了合理化、具有可操作性的建议和对策，具体分为四个部分:第一部分主要介绍新教师心理问题产生的社会背景与应然要求，第二部分就新教师的概念进行界定，第三
2、部分主要对中小学新教师面临的心理问题进行了分析和探索，第四部分针对中小学新教师面临的心理问题提出了促进新教师专业成长的建议和对策。主题词：新课程改革；新教师；专业成长一、新教师心理问题产生的社会背景与应然要求随着世界各国教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，教育制度的变革，特别是新课程改革，对教师提出了更高的要求，要求教师在工作中不断学习和实践，努力提高自身的教师素养和综合素质，以保证教学秩序的稳定和促进教学质量的提高，进而适应新课改的发展要求。人们逐渐认识到教师在教育改革中占有非常重要的地位,是教育改革的重要因素。教师教育的发
3、展方向是要加快教师专业化成长,提高教师的专业水平,这就需要对教师专业成长进行研究[1]。二、新教师的概念界定新教师是教师领域中的一个特殊群体,主要指有师范教育背景,从事教学工作1-2年,缺乏足够教育教学经验和教师职业认同的教师。新教师从师范毕业进入职业生涯,仅仅意味着新教师获得了社会认可的教师资格,但并没有具备合格教师所必须具有的全部素质[2]。因而,新教师如何进行教师角色社会化、寻求主动发展、他们的成长是教师专业成长中的一个关键时期。新教师需要在教学实践中对理论和实践及其关系进行反思以适应各种变化,他们不仅面临着由师范生向正式教
4、师角色的转换,面临从大学校园向中学校园的变化,而且也面临着教育理论知识与实践能力的“磨合”。新的时代赋予了教师新的历史使命，随着新课改的大力推行，中小学新教师的心理问题日益突出，这将直接影响他们的专业成长，因为他们普遍感到学校已不再是“净土”，美丽的校园变成了“竞争的小社会”，在“升学率”和“学生为本”两种很难统一的矛盾的压力下，教师与领导、教师与教师、教师与学生的关系都变得紧张，校园人文氛围不佳，教师个性得不到发展，更谈不上实现个人的人生价值了。而事实表明，一个社会和教育的大变革时期是教师心理问题的高发期。对新教师而言，他们面临
5、的心理问题更严重。因此，我们要充分关注新时期新教师的心理健康问题，确保教师队伍的稳定与发展。三、当前新教师面临的主要心理问题及成因教师具有复杂性、长期性、全面性和多样性的职业特点，决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛，决定了教师要比其它许多行业的人员承担更为繁多和沉重的压力。特别在近几年，随着素质教育改革的深入，社会对新教师提出了更高的要求，同时我国的教育体制也正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等，还包括处理师生关系、同事间的人际关系以及个人婚姻和子女教育等种种问题，由此产生的心理压力不断威胁着新教师的身心健
6、康。所以新教师的心理健康已经成了一个无法回避的话题。，就其原因是多方面的。1.梦想与现实的落差带来的心理痛苦 一个带着梦想的新教师在进入中小学工作一段时间后，感到自己所取得的成就与原有的期望有很大的差距，个人的努力和成绩得不到学生、同事和学校领导的充分肯定，这使新教师感到自己的人生价值无法得到充分体现，从而产生失意的心理。令其失意的因素主要包括对学生的“失意”、对同事的“失意”、对领导的“失意”。1.1对学生的“失意”从学生的角度而言，刚开始他们对新教师满怀期待，而新教师由于刚从学生转换成教师，只具备理论知识，但缺少教学的实践经
7、验，在制定教学目标和任务时往往存在“独断专行”的现象，与实际相脱离，志大才疏，定位教学目标过高；教学手段较单一，无法真正地控制课堂教学，使得学生的学习兴趣不浓；与学生缺少沟通交流，久而久之得不到学生的尊重和信任，这使新教师失去了成就感。 1.2对同事的“失意”新教师总是希望自己的工作环境还如大学校园时一样像一个大家庭，大家能和睦、快乐地相处。但在激烈竞争的市场经济环境下，同事必然地变成了如今的竞争对象，相互关系变得不似从前友好、融洽，这使新教师顿感人情冷漠。1.3对领导的“失意”在新教师心目中，学校领导还像以前的师长一样慈爱、宽
8、容、和善，爱新教师就像爱自己的学生一样；但现实已经表明领导不在是新教师的师长，而是上司；另外，部分领导往往在关注学校业绩的过程中，对新教师的工作业绩要求过高，而忽略了新教师的个人感受。2.从处处以自我为中心到处处为学生着想的角色转换带来的心理困惑
