初三教案发问的精神

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1、初三教案《发问的精神》教学目的1．学习“发问的精神”。2．学习本文引出论题后，从正面论证自己论点正确，又从反面论证了相反的论点不正确的写法。3．学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。重点难点1．重点：学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点的方法。2．难点：学习本文在反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法。教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查工具书，解释下列词语。介意：在意或注意。景仰：佩服尊敬；仰慕。平谈无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。奇：特殊的。寻根究底：寻求根由，追究底细。弄清事物的来龙去脉。自以为是

2、：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。＿是：对，正确。典籍：记载古代法制的图书。也泛指古代图书。潜修静想：形容专心研究，认真思考。2．阅读课文，编写阅读提纲。二、导入l·作者简介。启凡（1913－1986），原名贾必陶。湖南宁乡人，长期担任开明书店、中国青年出版社编辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合编（开明新编 国文读本｝。30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。（发问的精神）就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。2．导语。所谓学问，一是学，一是问，虚心求教才是应有的态度。这篇文章的意图是提倡发问

3、。课文标题揭示了全文议论的中心。三、正课1．默读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：分成三个部分。第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。第一层（4段）：提出正面论点‘发问是思想的初步，研究的动机”。第二层（5～8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。第一层（l段）：提出“何必多问”的反面论点。第二层（11～ 13 段）：从三个方面讲道

4、理，逐层深入阐明了反面论点的不正确。第三层（14段）：小结，再次强调要能发问，勤发问。2．提问：第2段用了一个比喻，把什么比作封锁在秘库石室里的珍奇，把什么比作钥匙？讨论并归纳：把事物的道理比作封锁在秘库石室里的珍奇，把发问的精神比作钥匙。3．提问：运用比喻来说理有什么好处？讨论并归纳：运用比喻来说理能把深奥的道理说得生动形象、浅显易懂。4．提问：课文第二部分举了哪些事例论证正面论点的？事例是怎样与上下文紧密联系的？讨论并归纳：列举了牛顿、瓦特、释边牟尼、孔子因好问终于取得伟大成就的事例来论证正面论点的。在列举事实前，作者用“这样的人，古今中

5、外都有的是”来开启下文，在列举事实后，作者用“举出这几个人物，无非要证明发问精神的可贵”这一句呼应论点，作到论据和论点一致，上下文衔接自然。5提问：第9段“我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家”能否改成“大思想家大科学家”或别的称谓呢？讨论并归纳：不能。因为这关系到上文列举的四位名人的顺序。前两位（牛顿、瓦特）是“大科学家”，后两位（释迎牟尼、孔子）是“大思想家”，所以这里在归纳的时候接上文顺序写成“大科学家大思想家”。这体现文章语言表达非常严谨周密。6．提问：你觉得课文第2部分选用这四个例子是否很妥贴？为什么？讨论并归纳：不很妥贴。因为

6、列举事实前，作者用“这样的人，古今中外都有的是”来开启下文，本应选用“古今中外”的事例。但是，课文举例只有古、中汐p的例子，没有今人的事例。7．提问：你能为课文补充今人好问的例子吗？四、小结本文的第一部分通过讲道理，设比喻，引出“发问的精神”的论题，接着第二部分列举了四位名人的事例，论证了正面论点：“发问精神的可贵”。五、作业1．完成课后练习一。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（－）给下列加点字注音。1．释迎牟尼（）（）2．潜心静想（）3．钥匙（）（）4．佛教（）（二）下列加点的字解释正确的一组是（）不足介意 日益敏锐 潜修静想

7、 万世景仰A 值得 有益 秘密地 风景B．足够 增加 不声张 景象C．值得 更加 心静而专 佩服D．足够 有好处 隐藏 情况第二课时一、预习阅读课文，思考课后练习二、三题。二、导入上节课我们学习课文第一、二部分，这节课我们一齐学习课文的第三部分。第三部分写法与第二部分不同，第二部分是先提出论点，然后列举事例，最后归纳论点。第二部分的论点是正面的。但是第三部分 的论点却是反面的，是错误，需要你去证明这个论点是不正确的，这应该怎么写呢？三、正课1．提问：课文第三段怎么提出反面论点的？讨论并归纳：用“也许有人会说”假设了一个批评的靶子——“何必多问

8、”。2．提问：课文哪些段对反面论点作分析论述，指出其“漏洞”的？又用哪些词语把几个层次串联在一起的？讨论并归纳：第11、12．13段对反面论点作分析论述，指出其“漏