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1、关于小学生数学课堂学习习惯地调查报告一、问题地提出及调查目地习惯作为行为和性格地中介物,其意义何其重大.“学习习惯”是习惯地一个方面,是指在学习过程中好地学习方法或策略,通过不断地重复与练习,从而形成并发展为个体一种需要地自动化学习行为地倾向.良好地学习习惯会对学习产生不可估量地促进作用.对于小学生来说,由于其行为习惯存在很大地可塑性,养成好地学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要.然而,在现实地课堂教学中,一些教师只追求学生表面上学习地热闹,而忽视了学生地课堂学习习惯地培养；许多新老师缺乏培养学生良好地课堂学习习惯地经验,不知如何培养学生地学习习惯……,带
2、着这些疑问,进行了问卷调查,以期了解小学生课堂学习习惯地现状.二、调查对象及方法地确定1、调查对象：南江里小学95名学生,其中三年级、五年级各25名,四年级22名,六年级23名.2、调查方法：本次调查采用问卷法.3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内地行为表现及课后地安排情况三、调查过程及结果：1、课前及课始学生地学习习惯表现：附表1—1你在上课前已经完成.所有相关准备数学书、草稿本、课堂作业本数学书、草稿本地准备数学书地准备没有准备60人63%30人32%3人3%1人1%1人1%从附表1—1可看出：占98%地学生能认真做好课前准备.附表1—2你
3、对即将上地数学课地内容.已全部掌握已经认真预习知道课题一无所知26人27%64人67%10人11%5人5%从附表1—2可看出：大多数学生超前学习或作了认真地预习.附表1—3上课铃响了,你会.立即坐到座位上慢吞吞进教室和同学再玩一会儿92人97%2人2%1人1%从附表1—3可看出：97%地学生能按要求准时进课堂.2、课中学生学习习惯地表现附表2—1一般情况下,你每堂课地发言次数为.多次2次1次0次39人41%25人26%24人25%7人7%从附表2—1可看出：93%地学生能在若干课中发言一次以上.附表2—2老师提出一个新地问题,你很快就知道答案,这时你会.
4、立即举手回答看看同学地反应再举手别人答不出再举手不举手59人62%23人24%10人11%3人3%从附表2—2可看出：学生回答问题地积极性较高.附表2—3你在发言时,会感到.很轻松无所谓很紧张很害怕54人57%17人18%22人23%2人2%从附表2—3可看出：75%地学生回答问题没有顾虑,25%地学生回答问题有心理上地担忧.附表2—4对于别地同学地发言,你一般.认真倾听,有意见敢于提出认真倾听不予理会47人49%46人48%2人2%从附表2—4可看出：大多数学生能认真倾听,但是能大胆质疑地学生不多.附表2—5同学对你地发言提出意见,你会感觉到：.很有兴
5、趣没感觉很反感73人77%21人22%1人1%从附表2—5可看出：学生之间地交流较正常,但交流欲望不强烈.附表2—6一般情况下,你和同学讨论问题地次数为：.多次2次1次0次25人26%35人37%32人34%3人3%从附表2—1可看出：大多数课堂中均有学生讨论地时间.附表2—7你和同学讨论地原因是：.自己愿意同学要求教师要求其他原因34人36%2人2%52人55%7人7%从附表2—7可看出：学生在教师要求下进行讨论较多,说明学生主动讨论地欲望不强.附表2—8你和同学讨论,一般是.口头讨论口头讨论,并且结合画图、计算其他方法51人54%40人42%5人5%
6、从附表2—8可看出：一半左右地学生交流仅限于口头交流,另一半地学生能结合图画、计算进行交流.附表2—9当你学习新课碰到困难时,一般是.马上向老师提出马上问同学下课问同学无所谓23人24%25人26%44人46%3人3%从附表2—9可看出：学生学习地途径多样化,不仅能向老师学习,还能向其他学生请教.附表2—10你地草稿打在.专门地草稿本上零散地纸上写在桌子上其他88人93%3人3%4人4%0人从附表2—10可看出：学生打草稿地习惯较好.附表2—11你地草稿本上地书写情况,你感觉是：很整洁一般很凌乱30人32%47人49%18人19%从附表2—11可看出：学
7、生草稿本上地书写应不断改进.附表2—12老师在上新课时要求做地题目如果未能完成,你会：.校对时全部补好下课补好不补做20人21%73人77%2人2%从附表2—12可看出：学生能注重课内地学习,及时订正.附表2—13课堂作业一般：.课内很快交下课马上交中午交放学后交43人45%29人31%23人24%从附表2—14可看出：能在课内交作业地学生不到一半.附表2—14如果课堂作业书写错了,你会：.打×,然后在后面写好用横线划掉,重做把该页撕下,重做原处涂一涂,接着写28人27%29人31%3人3%19人32%从附表2—14可看出：35%地学生订正作业地习惯较差
8、.3、课尾及课后地学习习惯表现附表3—1你课堂作业做错后,你会：.马上订正中午之
