《白银仙境的悲哀》教案

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1、《白银仙境的悲哀》教学设计一、教学目标：【知识与技能】：1、在阅读中自主识字，积累词语：幽美、郁郁葱葱、清澈、五彩缤纷、格外清新、面目全非、蜂拥而来、川流不息、残羹剩饭、拯救2、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】：1、在对比、朗读中感悟白银仙境的变化。2、阅读理解课文，鼓励学生用自己的话概括原本环境幽美、空气清新的小镇，由于人为的原因变得面目全非的原因【情感、态度与价值观】：1、引导学生体会白银仙境面目全非后的悲哀。2、唤起学生保护环境的意识。二、教学重点：体会“悲哀”是什么？这是谁的悲哀？教学过程设计教学过程设计意图一、一、导入揭题，质疑课题二、前几天，我们学习了《大树

2、医生》，谁还记得，这篇课文颂扬了大树医生的什么行为？我们今天再来学习一篇和环境有关的课文。出示课题------《白银仙境的悲哀》1、看到这个课题，你有什么疑问？（引导学生思考什么样的地方可称之为仙境？你能不能用你自己的语言描述一下你看过的或是你理想中的仙境应该是什么样的？悲哀是什么意思？什么样的事可称为悲哀的事？列举一下？既然仙境是个如此美好的地方，为什么又说是“仙境的悲哀”呢？这不是矛盾吗？2、在学习课文之前，请你根据课题猜想一下，这篇课文可能会写哪几部分内容，重点写什么？通过课题引导学习寻找蕴藏其中的问题，可以帮助学生带着问题学习课文。从课题的矛盾词汇结合中体会一种对比关系让学

3、生根据课题猜想课文结构，一方面便于学生把握文章结构，另一方面也使学生感知文与题的巧妙对应，借此训练写作结构的方法二、整体感知课文1、全班轮读课文，思考课题中的悲哀指的是什么？2、从课文内容看，罗宾逊先后几次去了白银仙境？他两次看到的景象一样吗？能不能从文中找到一个一词来说明两次造访小镇的，看到的小镇变化？（面目全非）过渡：“面目全非”是什么意思？那小镇原来是什么样的？三、学习课文1—3自然段齐读第一自然段1、找一个你觉得最有概括性的词或句子说一下小镇原来是什么样的？（人间仙境，幽美）2、根据不同回答，追问：（1）为什么说这里是人间仙境？（2）文中为什么用“幽美”而不用“优美”？（幽

4、美包含“幽静”和“美丽”两层意思）（3）你还知道哪些描写静和美的词语3、作者是怎样描写小镇的“幽静”和“美丽”的？找出相关的句子来读一读？要把静和美读出来。幽静：很少与外界交往、过着安逸、宁静的生活、与喧闹的城市相比美丽：森林-----河水-----正因为自然环境的幽美，所以这里的空气-----4、说话练习：你能不能根据这个提示用用自己的话来介绍这个人间仙境？小组内说一说，然后请小组派代表为大家描绘一下，老师会给你配上录像和音乐，看你能不能让你的语言也和录像中的美景一样美。（播放描绘幽美景色的录像）白银仙镜是一个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树林，那里有清澈的小河，河里有。6、过

5、渡：第一次慕名而来的罗宾逊看到这幅景象，发出了什么感慨？通过理解“面目全非”入手，找到文章的前后对比之处通过读体会仙境的幽美，学习描写环境的手法，并积累以下词语：郁郁葱葱、清澈、五彩缤纷、格外清新了解文中的内在逻辑：正因为环境如此优美、如此宁静，所以这里的空气便格外清新让学生更直观地感受自然环境的幽美，给学生美的体验，为后文的“悲哀”作好情感铺垫。同时对学生进行说话训练。出示：罗宾逊情不自禁地说:“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气”从“情不自禁”入手，指导朗读。三、过渡：如此美妙绝伦的人间仙境，变成了怎样面目全非的样子呢？1、课文的哪些地方对白银仙境的“面目全非”

6、作了描写？2、填空练习3个月后，当罗宾逊再次来到白银仙境的时候，他看到森林           ，小河                ，闻到                。他 找到镇长，（焦急、失望、伤心、悲伤…）地说：“这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快拯救白银仙境！”3、你能不能把罗宾逊的心情读出来？四、为什么短短的三个月，仙境似的小镇却变得如此让人痛心疾首呢？请大家找找这种巨变的原因并用一定的句式表达出来。1、这种变化是谁的悲哀？（这些悲哀恰恰是人类自己的破坏。失去了自己赖以生存的自然环境，这其实就是人类最大的悲哀。）2、补充一组图片，如植被的破坏、风沙的

7、肆虐、苏州河的过去、现在及治理的花费等，老师作简单的介绍。五、所以文章最后说-------1、齐读文章最后一段）2、这段话是跟谁说的？（向全人类发出的呼吁）六、对于拯救白银仙境，或是拯救我们生存的环境你有什么好办法吗？指导学生从对比中找到环境的变化并进行说话练习借助填入的副词指导朗读指导学生从描写人多的词语，和描写人们活动的句子突出强调人为的破坏，同时学会以这些关键词为主线概括原因通过学生发散性的回答，最终归结为这是全人类的悲哀让学生了解，这种悲哀不只是白银仙境特有的