白果小学关于提高小学生计算能力的策略和方法研究

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1、关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、问题的提出背景及意义在《新课程标准》不管是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域中，计算在小学数学教材中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。可见学生的计算能力是至关重要的，是学习数学知识中必须具备和掌握的最基本的知识和技能，是学习其它数学知识的最基础知识。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。在《数学课程标准》中，强调“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将

2、运算与应用割裂开来，避免对计算进行机械的程式化训练。”。虽然在教学第一线的教师也认识到数学中计算的重要性，但是在实际教学实践中，往往认为计算易教，不重视计算教法的研讨。教学过程重算法轻算理；重练习轻理解，大搞题海战术。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要作练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则单一和僵化。习题错误将经常不断，当出现错误时，教师和学生都没有真正去分析错误的深层次原因，而只是将简单其归罪于粗心或学生没有认真听讲，缺乏计算能力。久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差，学生见到计算就发憷的现象。为了改变这种现象，5迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生

3、的思维。在小学数学教学中就必须加强计算教学，培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。二．本课题研究的内容我们认为影响和决定学生计算能力高低有两个方面的因素构成，第一个方面是知识因素，主要指计算法则的掌握和计算技能的形成。计算法则是计算方法的高度概括，它是通过观察、试验、猜测、验证并在此基础上进行推理、抽象、概括出计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算，理解是掌握计算法则的关键。计算技能是指学生在理解掌握计算法则的基础上，能够综合运用所学知识，灵活、合理地选择有关的方法去完

4、成特定的计算任务。第二个方面只非知识因素，主要指学生学习数学的兴趣、情感、态度、意志、习惯等，这是我们教师最容易忽视的一个方面，往往认为学生只要掌握了计算法则，再加强训练和练习，计算就学好了，其实不然，如果计算法则是学好计算的基础，哪学习数学的兴趣、情感、态度、意志、习惯等是学好计算的保证。三、研究措施及方法：1、怎样加强计算教学上好新授课，使学生在观察、试验、猜测、验证、推理、抽象、概括等方法上主动探索，透彻理解算理掌握法则。2、怎样加强有针对的练习和训练，使学生够综合运用所学知识，灵活、合理地选择有关的方法去完成特定的计算任务。53、怎样培养学生关于学好数学的兴趣、情感、态度、意志

5、、习惯等分析，使学生具有学习数学计算饱满的热情，严谨的态度。四、本课题研究时遵循的原则1、客观性原则：本课题研究的内容和选择的方法要与我校课程教学资源条件、教师基础、学生实际相结合，理论联系实际，使本课题研究既有先进性，又有现实性。2、针对性原则：研究中要针对不同的学习内容、不同的教学风格、不同的教学班级总结情境创设方法，永许有差异地发展，实行因时、因地、因人实施不同的情境教学。促进师生从获得共同发展。3、全面性原则：本课题的研究既要涉及新课程标准要求下的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，又要面向研究实验的每一个学生，使研究实验成果具有广泛的

6、实用性。4、心理性原则：小学数学计算能力属于学习心理应用研究范畴。应以心理学的理论，特别是不同年龄阶段学生心理发展规律的共性和个性。五、课题研究步骤和预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1立项准备阶段2010.02-2010.03选题，形成《关于提高小学生计算能力的策略和方法研究》的实施方案研究报告赵清翠2实验调查阶段2010.03-2010.11不同年段的调查数据，纵、横比较，找出学生计算中存在的原因分析及对策调查报告吴兴元陆耀胜532010.03-2010.07教师在计算教学中存在的原因及对策分析调查报告刘蓉赵清翠42010.07-2010.

7、10相关课题的教学案例设计，教学反思案例反思数学组全体成员52010.10-2010.11写出相关课题的论文论文数学组成员6总结提炼阶段2010.11-2010.12收集和整理相关课题资料案例、论文等刘艳平72010.11完成课题试验报告论文报告赵清翠82010.12优化教学策略、方法，推广研究成果课件案例数学成员组六、课题研究的条件：本课题研究人员具有较强的研究能力和业务水平，都是从事数学教育教学多年的教师。本课题拟定于2010年12月揭题，