沪科版《5.5科学探究： 摩擦力》说课及教学设计

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1、沪科版《5.5科学探究：摩擦力》说课及教学设计【学习目标】1、 知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象．2、 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验．对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想．3、 会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．4、知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义．能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果．5、研究自行车上的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决

2、实际问题的能力．【重点、难点】重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象．难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．【教具】多媒体计算机、弹簧测力计、木块、木板、砝码、沙纸、轴承、铅笔、泥鳅等．【教学过程】一、新课导入1、这节课我给大家带来了一种小动物，长得虽然不好看但却很有趣——泥鳅。下面那个同学能帮我抓出几条泥鳅？（学生十分好奇，交头接耳的议论，气氛非常活跃）2、出示课件：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？想一想：在日常生活中你们还见到

3、了哪些和摩擦力有关的现象？从中你发现了什么？看一看：你观察到了什么？(配合课件做一个小演示实验:让毛刷在平面上刷过)做一做：从这个现象中你得到什么启发？学生回答：毛刷向右刷过刷毛则向左倾斜，从而说明摩擦力的方向与相对运动方向相反。[课件板书]：一个物体在另一个物体表面上滑动时会受到的阻碍物体相对运动的力——这个力叫做滑动摩擦力。二、新课学习1、研究摩擦力的大小与什么因素有关猜一猜：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？第5页共5页压力的大小压力的作用点接触面的面积接触面的粗糙程度运动方向运动速度……（教师首先肯定学生的不同猜想，并加以鼓励

4、、赞许、引导）做一做：测量摩擦力的大小（加油站）教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．小组讨论：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？（学生提出在实验中应使用控制变量法）小组交流：（1）   各组学生分别汇报准备进行的实验方法．（2）   学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．比一比：看谁的实验做的好学生按照所设计的方法进行实验,教师巡

5、视指导．议一议：学生反馈实验现象，并说明原因．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.（教师对照各组实验的结论，问最初提出这一猜想的结论和他的猜想是否一致，是否接受现在得出的实验结论，为什么？）★争论：一位学生在讨论至于提出，他感觉物体运动的方向是影响摩擦力大小的。举例：用手在摸狗尾巴草时，如果向上摸时感觉比较滑顺，而当向下摸时就会感到摩擦很大。问题一提出，引起广泛同学的争论，有的同意有的反对，学习小组讨论后，经过6位学生代表发言辩论，最终大家意见达

6、成一致——用手摸狗尾巴草这个例子除了运动方向不同外，向上和向下摸时的粗糙程度也不同，那摩擦力的大小感觉不一样也就不能说明是否是运动方向不同所引起的了。实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大．想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？2.讨论生活中的摩擦。第5页共5页辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设

7、法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）谈一谈：增大和减小摩擦的方法一、增大有益摩擦教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．（学生回答）人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学

8、生的思维在