第8课 生活中的色彩搭配(教学设计)

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1、第8课生活中的色彩搭配教学设计一、课题：《第8课生活中的色彩搭配》二、课时：一课时三、教材分析：四、学生情况调查：五、教学目标：1、知识与技能：通过列举恰当的生活实例，帮助学生认识色彩的心理倾向，引导学生学会分析生活现象中体现的各种色彩关系，并知道如何把大自然中的色彩运用到生活创作中。2、过程与方法：通过创设情境引导学生主动参与探究，分组合作练习色彩搭配，感知色彩在生活中发挥的重要作用。3、情感态度与价值观：充分激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需

2、求的主要手段。在此基础上深刻懂得世界因生命而多彩，我们要爱护家园，保护地球。六、教学重难点：1、教学重点：同教学目标12、教学难点：通过创设情境引导学生主动参与探究，分组合作，练习色彩搭配，感知色彩在生活中发挥的重要作用。七、教学方法：教法：激发引导、创设情境、直观演示、鼓励发现学法：分组合作学习、自主探究感知、增知实践9八、教学手段：充分运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体辅助教学的作用，并合理运用音乐欣赏的激情作用。九、所用材料：多色卡纸、彩色手工折纸、画笔、颜料、剪刀、双面胶、尺子、避纸刀等等十、教学过程（师生双边互动过程及效果）：1、广告导入师：

3、是什么让原本无精打采的人们变得活泼开朗起来？生：颜色。师：色彩影响了我们的心情，多彩的大自然更是让我们愉悦，今天，让我们一起去感受色彩、体验色彩，并学习生活中的色彩搭配。出示课题：生活中的色彩搭配教师把准备好的彩色课题贴起来。（设计思路：通过音乐欣赏，同学们的情绪得到充分调动，兴趣得到激发，营造了一个好的学习氛围。）2、新授A探究色彩的产生方案一游戏：带上你的墨镜学生描述自己看到的世界（都是一样灰色的世界）方案二设计情境：如果把自己放在漆黑的屋子里学生们说说：还能看见有颜色的物体吗？生：光是产生色彩感知的首要条件，有光才会有色。师：板书：一、色彩的产生

4、：有光才会有色光色之谜在1666年得到揭示，科学家牛顿9通过三棱镜把太阳光分解为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种光束。（设计思路：让学生通过情境自主探究光与色的关系。）B回顾色彩带给我们的感受（由学生课前查资料完成，形成书面报告）师：由此得知色彩是大自然的恩赐，正是因为这些色彩的存在才影响了我们的视觉。于是，我们面对不同色彩的时候就有了不同的感受。小学咱们学过红、黄、蓝是颜色中的三原色，下面我们通过看这三种颜色来谈谈自己的感觉：（有请各小组组长报告课前调查结果）生：小组一报告红色心理倾向并分别举出实例小组二报告黄色心理倾向并分别举出实例小组三报告蓝色心理

5、倾向并分别举出实例小组四、小组五如有不同意见，可以随时补充。（设计思路：通过学生课前自主调查了解三原色的色彩倾向，既让学生巩固了小学学过的色彩知识，又增加了大家学习的主动性。）师：同学们课前调查的很好，知识准确、实例丰富，看来咱们都没有忘记之前学过的色彩知识、值得表扬！（生：鼓掌表示）正是因为色彩具有不同的心理倾向，咱们才会用色彩搭配来满足不同的生活需求。c实例赏析、感知色彩搭配在生活中的运用。师：下面我们来欣赏色彩搭配在生活中的运用，首先来看服饰方面：（教师打出少数民族服饰图，边播放图片边做解说）图一：这是拍摄于延边朝鲜自治州珲春市密江村的一幅画面图

6、二：这是拍摄于广西壮族自治区的一幅图生：（认真看图并思考）9图一：（朝鲜族服装，颜色非常丰富、对比也很鲜明，给人一种清爽、轻盈的感觉）图二：（壮族的朋友们穿着衣服颜色搭配比较简洁、给人一种厚重、朴实的感觉）师：同学说的都不错！咱们中国有56个民族，每个民族的服装都会有不同的色彩搭配，从而突出了各民族的独特性，可见色彩搭配具有什么性质啊？生：民族性（如学生不能想到这一点，教师要随时引导）师：板书：二、色彩搭配具有1、民族性师：那同学们还知道哪些在服装上存在不同色彩搭配的例子呢？生：（积极思考）例如：男人和女人服装色彩的不同老人和孩子不同职业的人们动物界中

7、的变色专家——变色龙...师：咱们同学真是厉害，能说出这么多的例子，老师真为大家高兴！那老师还有个问题，请看图（教师打出图片“KFC”及其宣传单“M”及其宣传单“德克士”及其宣传单）（边出示图片边解说，这些都是快餐行业里的知名品牌）这些店面的装修、宣传单的设计都是什么色调的呢？生：暖色调（学生应该答的出，因为这是小学学过的）师：那你们知道快餐店的颜色为什么都是暖色调呢？9生：(思考，也许有的学生知道、有的学生不知道...)师：（也许有的同学还是不懂，请看下面两组图片，教师播放“汉堡、草莓”）是那组更有食欲呢？生：（欣赏并思考）左边的、暖色调的...师：

8、非常棒！同学们，说完吃的再说喝的，许多饮料在夏天的广告都喜欢用冷色调，比如这款雪碧（教师出示“