人教版高中化学全册说课稿全集【教师招聘必备】（可编辑）

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1、高一化学全册说课第一章化学反应及其能量变化2第一节氧化还原反应第一课时说课稿2《氧化还原反应》说课整节4离子反应强弱电解质第一课时说课稿7离子反应离子方程式第二课时说课稿11第二章碱金属15第一节钠说课稿15第三章物质的量18第一节物质的量说课教学设计稿18第二节气体摩尔体积说课稿I19第二节气体摩尔体积说课稿第一课时22第三节物质的量浓度说课稿第一课时24第三节物质的量在化学方程式计算中的应用教学设计28第四章卤素31第一节氯气说课稿31《第一节　氯　气》教案34第四节化学键说课稿I38第四节化学键说课稿II39第五章第四节化学键第一课时41离子键·教案41第五章第四节化学键第二课

2、时46第五章第二节元素周期律说课稿51第六章氧族元素环境保护第二节二氧化硫说课稿53第五章第三节硫酸说课稿56课题第三章物质的量61第一节物质的量第一课时61化学键说课66第一章化学反应及其能量变化第一节氧化还原反应第一课时说课稿一说教材1本节地位及作用本节安排在新课标人教版教材必修1第二章从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁对发展学生的科学素养引导学生有效地进行高中阶段化学学习具有重要的承前启后作用氧化还原反应是中学化学的重要理论是高考的热点同时对化学反应中能量观点的建立十分重要因此本节是高中化学的教学重点之一2教学目标21知识与技

3、能学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应加深对氧化还原反应的概念理解22过程与方法从狭义的定义入手上升到广义的定义由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质以问题为主线培养学生的探究能力通过设计实验培养学生的探究精神23情感态度与价值观1通过创设问题情境培养学生积极思维勇于探索的学习品质2对学生进行对立统一透过现象看本质等辩证唯物主义教育帮助学生树立正确的自然观24教学重难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应说学情学生知识状况初中已学习电子得失化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应但不系统学生能力情况学生通过初中一年的化学学习已具备一定的提出问题分析问题解决问题的能

4、力但学生习惯于被动接受的学习方式不能主动参与到知识获得的过程中三说教法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的即不愤不启不悱不发本节课我以问题教学法为主导综合各种教学方法完成任务通过设障立疑造成学生对所学内容时时有疑难问题可思有各种矛盾待解决的境地促使他们参与到教学中运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题使学生处于愤与悱的状态四说学法建构主义认为学习是在已有经验基础上的生长是由同化和顺应构成的平衡过程学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上在老师提出问题的指引下积极思考自主探究从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度五说教学过程[新课导入]投影切开的苹果表面颜色的

5、变化铁钉生锈干电池使小灯泡发光[问题]知道它们的原理吗由情景问题引出新课引起学生兴趣激发探究意识[复习旧知][问题]在C2CuOCO22Cu反应中从得氧失氧角度分析物质发生的反应[设问]氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢[问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征[投影]例证1H2CuOCuH2O氧化还原反应例证2FeCuSO4CuFeSO4氧化还原反应例证32NaCl22NaCl氧化还原反应例证4H2Cl22HCl氧化还原反应例证52HClCaCO3CaCl2CO2H2O非氧化还原反应例证62NaOHCuSO4CuOH2Na2SO4非氧化还原反应

6、通过学生分析归纳从化合价角度认识氧化还原反应[追问]能否从得氧失氧角度分析C2CuOCO2Cu反应得到启发归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系[问题]氧化还原反应中元素化合价为何发生变化[实验探究]实验1将锌片插入CuSO4溶液中实验2将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入CuSO4溶液中[问题]1观察实验现象并写出反应方程式2实验2中电流产生的原因为何有源源不断的电子通过以上实验你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么学生虽然没学原电池知识但由现象能认识到本质是相同的再在初中电流和电子得失知识上体会到反应中有电子转移认识氧化还原反应的实质[展示]动画展示该氧化还原反应中电子转移直观教

7、学让微观世界形象化[过渡]接下来从原子结构微观角度认识电子转移与氧化还原反应的关系理解电子转移两种形式得失和偏移以钠与氯气氢气与氯气反应为例投影并讲解教学到此分三个层次强化学生对氧化还原反应的理解[问题]讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系[巩固练习]从化合价升降和电子转移的角度分析例证1234中物质发生的反应[教学反思]本节课的教学设计是按概念的学习过程来完成的设计中运用问题教学法和讨论教学法的相关理论通过一连串精心设计的问题引导学生在探究中学习在探