中青年教师执教能力的提高与学校激励机制实施的研究

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1、中青年教师执教能力的提高与学校激励机制实施的研究浅谈教师校本研修与学校激励机制的实施东港小学童雪君一、当前教师校本研修的心态校本研修应该是教师具有内在需求的自主研究，是自主学习和自主发展的研究，是引领提升教师自我学习、自我发展的愿望和能力的研究。对学校而言，教师校本研修是提高教师专业素养的重要保证，也是创办特色学校的重要支撑，是走质量内涵发展的必经之路。随着新课程改革的不断深入，校本研修越来越受到学校领导的重视，有眼光的早把学校校本研修工作列入对教师、教研组目标责任检查的一项重要内容，纳入教师年度考

2、核工作中。然而，在教师研修过程中，我们总感觉教师研修的自觉性主动性不够。主要表现为：1．淡泊型。有的学校从表面上看，培训制度明确，档案管理落实，教师调查问卷满意，可深入学校内部，我们看到教师忙于应付学校各种活动，各种比赛，忙于给学生辅导订正作业，静下心来“做学问”的很少。问其原因，表示：“反正小高职称已评，离中高又太遥远，都人到中年了，也没什么花头，训不训还不是一个样，不如把学生的成绩搞的好一点。”2．功利型。许多教师上优质课、写论文是为了评职称，一旦实现目标后即刻失去动力，表现的观念是“评小高需要

3、一定的分数，所以多写几篇论文，多上几堂课，争取多得分数。”3．任务型。上学期末，我在计算教师的自主研修学分的时候，有老师问我：“多少学分可以合格？”我说“12分够了”，那老师马上接口：“那多得也没有用，我远远超了。”很明显，教师研修的动力只是为了得到培训学分，完成培训任务。分析教师产生这样心态的原因，笔者认为一个主要的原因是学校缺乏有效的激励机制，教师缺乏研修的动力。美国哈佛大学詹姆斯教授通过调查发现,一般情况下,一个人的主观能动性只能发挥到自身能力的20%～30%,如果受到充分激励,就能发挥到80

4、%～90%。如果学校建立有效的教师研训的激励机制，对教师专业的发展一定有促进作用。二、当前学校激励机制存在的问题为了构建有效的校本研修的激励机制,我们需要了解目前教师激励机制中存在的问题。这里是一所农村学校2009><#990099'>5年制定的一份教师培训奖惩制度：某学校校本培训奖、惩制度1．每位教师都必须参加培训，不参加培训者取消其上岗资格。2．教师参加集中培训辅导时要按时出席，无故缺席一次扣2学分。三次视为培训不合格。3．骨干教师在培训中不起骨干作用，培训工作不突出，取消骨干资格。新教师培训不

5、合格者，不允许上岗。4．增加培训在教师工作考核中的分值，培训工作表现尤为突出者，年终以适当奖励，并把成绩与制度考核相联系。<#990099'>5．每位教师必须认真上辅导课，记好笔记，及时完成作业，少一次作业扣1学分。6．在上级组织的教师教学大奖赛中获奖，考核中加分。7．撰写论文在上级获奖或公开发表、考核中加分。8．培训考核不合格，不能评优、晋级、评骨干。仔细分析这份奖惩制度，看不出有多大激励作用。该制度对教师的激励主要体现在加分上，而实际上这样的加分价值并不大。因为学校管理者在年度考核方面对教师的评

6、价是多方面的，很多方面还受到管理者意识的影响，一个工作认真而不引人注意的教师，有时即使积极参与培训，也未必能在考核中得到优秀。另外，在这份制度上，我们不能清楚地认识怎样的培训才是优秀的，从字面上看，只要按时参加会议，认真记笔记，按时完成作业，都可以得到相应的学分。至于培训后成绩的量化谁都不怎么关心。这样的培训还有多少激励性呢？现在很多学校都缺乏有效的激励机制，往往计划管计划，制度管制度，雷声大，雨点小。特别是在最后的培训考核中，只要按时出勤，有些笔记之类的，没有培训不合格的。有些认真对待培训工作的教

7、师感觉很不公平，没付出的和辛勤努力的结果是一样“合格”。这样的管理机制怎能激起教师研修的兴趣呢？所以依靠学校组织的培训来提高教师的专业素质，必须有强有力的机制保障。当前部分教师的专业水平很高，其成绩的取得与自身的内在需求，内心积极向上的动力是分不开的。我们有必要建立一个有效的激励机制，充分调动教师的内在需求，让教师的潜能得到最大程度的发挥，是作为一个学校管理者应该考虑的。三、校本研修激励机制的建立激励是指激发人的动机，鼓励人充分发挥内在的动力，朝着所期望的目标，采取行动的心理过程。人类的有目的的行为

8、都是出于对某种需要的追求，未得到的需要是产生激励的起点，进而导致某种行为。学校的发展需要发展的教师，而教师发展的一个有效途径就是激励教师积极参与校本研修，在校本研修中促进专业的成长。学校通过制订校本研修规划，并建立一种激励教师校本研修的机制，在学校中营造教、学、研氛围，引导学校教师置身于其中，促使教师从被动逐步转化为主动、能动，这样的校本培训才能深入、持久地开展，也才能真正出成果，出效益，促进教师的专业化成长。怎样建立有效的激励机制呢？（一）激励机制建立应遵循的原则1