团队研修提高教师执教能力.doc

《团队研修提高教师执教能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、团队研修提高教师执教能力　　要真正满足广大农村教师提高课堂教学能力的普遍需求，仅靠带几个徒弟、结几个对子就能解决问题吗？是做几场报告、作几节现场课就可以提高的吗？教师到底需要什么样的研修？如何才能提高教师的教学实践能力和水平？为有效解决上述问题，吴正宪小学数学教师工作站进行了多年的探索。　　如何激发教师的变革动机　　2008年6月北京教育科学研究院成立“吴正宪小学数学教师工作站”（以下简称“工作站”）。为顺利开展研修工作，工作站以发展基层教师数学教学能力为宗旨，明确了研修的基本理念：工作宗旨――在提供高质量教研服务中培育优秀教师

2、，价值追求――引导每位教师享受高品位的职业幸福，专业标准――高专业品格、高专业技能、高合作精神，研修方式――在服务中挑战自我、在合作中相互学习、在实践中发展能力，研修原则――巧在全程设计、重在课例研修、成在后续跟进、贵在资源建设。　　针对广大农村教师专业发展的普遍需求，依据教师专业学习与实践能力发展的特点，工作站提出了开展教师团队研修的构想，并逐步形成以下主张：　　教师是重要的研修资源。我们鼓励教师以同伴的身份参与研修过程并进行资源建构，使每个教师的个体教学经验成为群体的专业资源，有效增强研修团队的教学专业能力。我们倡导建立人人

3、平等、民主和谐、资源互补、共同发展的研修文化。　　从教师需求中挖掘研修主题。为了保障研修活动切实提高教师的教学能力，在开展每一项活动之前，我们都要调查教师在教学实践中面临的突出问题和困惑，以此来确定研修活动的主题。在此基础上，精心设计解决问题所需要的教学示范、专题讨论、实践计划以及后续实践跟进策略，确保教师都能够获得深层次的参与，激发他们的变革动机，帮助他们拟订行动计划，并开展系列跟进性的研修。此外，我们还注重及时总结和交流当地教师个体的实践经验。通过上述连续性的行为干预，不断提升教师自我专业发展的自觉性，逐步形成自主发展的良性

4、循环。　　在完成挑战性任务中谋求教师专业成长。在实践中我们发现，一个教师在承担超越自身既有知识经验的专项任务时，往往能够极大地增强他们的自主学习需求和发展潜力，从而获得显著进步。工作站成员的成长经历也表明，承担富有挑战性的任务以及由此形成的责任意识和执着努力，的确是促使教师获得实质性发展的重要机制。　　不断创新教师发展与资源建设方式。首先，以吴正宪为带头人成立了由72位来自北京市各个区县青年教师组成的团队。这支团队辐射引领了全市范围八个远郊区县的分站。2010年以来，陆续有7个省市的8个区县在当地教育行政部门的支持下自发成立了分

5、站。　　开始，工作站主要针对基层需求开展现场教师专题研修。随着研修工作的不断深入，我们逐步将工作内容拓展为全面提高广大教师的执教能力。为此，在北京市财政的支持下，借助北京开放大学远程教育平台，于2011年研制并启动了“北京市小学数学教师网络研修课程”。　　在开展上述活动的过程中，我们认真积累和总结有价值的专业工作资料及其成果，并组织团队成员围绕吴正宪儿童数学教育、数学课堂教学策略、新课标要求与教学实践以及教师团队研修策略等专题的系列成果与特色课程模块，不断增强教师研修的专业水平。　　在实践中探索出六大研修策略　　在为基层教师提供

6、专业服务的团队研修中，我们收获了丰富的创新实践资源，探索出行之有效的研修工作策略。　　从名师的成功经验中汲取专业养料。工作站以吴正宪数十年的教学实践为资源，研究其儿童观、儿童数学教育价值观、课堂教学观，打造出“好吃又有营养的数学课堂”。团队定期开展名师大课堂活动，聆听他们对数学教育的见解、对教师专业的独特感悟，从教育专家的思想中汲取专业养料。　　借助精心组织的课例研修开展行为干预。工作站引导基层教师以真实教学实践为研究载体，以课例研修为出发点，开展丰富多彩的研修活动：“双师同堂”、“同课异构”、“一课三上”、“模拟学生课堂”、“

7、菜单式、主题式和连续跟进式服务”等。这些新颖的研修方式，吸引基层教师参与其中，并在互动分享、教学知识建构和激发改进行动中获得专业发展。　　学生体验是教师专业成长的重要资源。学生是最直接的教学过程体验者，也最有资格评价教学的成效。基于这种认识，每次现场教学结束后，我们都及时组织学生进行课后现场访谈，获取他们对于教学服务的体验和评价。学生的评价可以激发教师对自身教学实践、专业素养及教育理念的深入思考。来自学生的真实学习需求，引导教师带着新的思考再重返课堂进行实践改进。　　在同伴的互动建构中生成教学实践知识。同伴研修是指团队成员在平等

8、、和谐、合作的氛围中，结合教学实践中的困惑与问题，进行深度交谈与探讨。几年来，我们先后围绕上百个专题组织开展同伴交流，从中挖掘每位参与者的教学经验，在分享同伴经验的过程中注重从同伴身上汲取营养，提升教师的理性思考能力，不断促进每位教师的专业发展。现在，同伴研修已