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1、在小学语文教学中渗透感恩教育的研究容县容州镇中心学校陀红良【内容摘要】语文的学科性质是工具性与人文性的统一，“人文性”就意味着语文教学必须承担起育人的历史责任。结合小学语文学科的人文内容，笔者认为以渗透感恩教育为切入点，理应是实现其人文关怀的理想方式。基于这种认识，本文结合了最新颁布的《语文课程标准》和小学生审美接受的心理特点,采用文献法、谈访调查法和实践考察法,考察了感恩教育的概念，追寻了在小学语文教学中渗透感恩教育的意义，探讨如何在小学语文教学中渗透感恩教育并提出了四条具体策略。其目的是以渗透感恩教育为视角，为发挥小学语文教学育人功能
2、寻觅一条行之有效的途径。【关键词】小学；语文教学；感恩教育；策略随着中国社会经济的快速发展,新旧价值观之间发生强烈的撞击,一些青少年的道德品质和心理品质呈现明显的下降趋势。在现实家庭生活中，部分青少年享受了太多的爱以及无限制的满足,从而养成了自私任性、牢骚满腹、忘恩负义等不良品质。在日常教育教学中，部分学生出现了知恩不报、漠视亲情、友情、师生情等现象,有的甚至严重到忽视、伤害他人生命、不珍惜自己生命等。这些令人心痛的事实中使我们意识到教育中德育的缺失,德育生活化有效性的薄弱,中小学生感恩思想的淡薄和对人情的冷漠。在这种德育形势下,通过小学
3、语文教学渗透感恩教育来唤醒青少年的感恩意识,用感恩的心来融化他们心中的冷漠、自私和自卑,已经成为小学语文教育教学所要承担的重要内容。这有利于“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。〔1〕一、感恩教育的内涵陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”笔者认为,感恩教育就是教育者遵循德育规律,通过有效的方法与手段引导受教育者形成感恩意识,在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。笔者
4、在此将感恩教育定位为德育的重要内容,是思想道德教育、素质教育的重要内容。6众所周知,人们的道德由道德认知、道德情感和道德行为三部分构成。相应地,感恩教育也应该包括三个层次:一是认知层次,指受教育者能洞察自身所获得的恩惠和方便,并在内心里得以肯定;二是情感层次,在认知的基础上,受教育者生发出愉悦和温暖的情感,从而转化为一种自觉的感恩意识,一种回报恩情的冲动体验;三是实践层次,将感恩的意识和回报的冲动转化为报恩乃至施恩的行为,并形成习惯。其中,情感层次连接认知和实践层次,在感恩教育中起着举足轻重的作用。二、在小学语文教学中渗透感恩教育的意义语
5、文是人文性与工具性的统一。小学语文亦如此。从人文性的内在要求来看，语文教学必须关注学生的成长；从教学实践来看，语文课程丰富的人文内涵对学生精神成长的影响是深广的；从语文教学目标来看，“情感态度与价值观”是语文课程目标之一。因此，我们“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。感恩教育是语文人文内涵的一个重要组成部分，同时小学语文教材为我们提供了丰富的感恩内容，教师应利用它们实现感恩教育的目的与意义。(一)感恩教育是发挥小学语文教育育人功能，增强德育针对性的需要。面对当前严峻的德育形势，如何实施有效的德育策略，一直是广大教育工作
6、者追求的目标。但是，我们应当注意到，要收获好的德育效果，一要注意从小抓起，二要树立长期作战的思想。联系小学教学实际，从教学学科构成来看，语文教育的育人功能是最显著的，因为语文性质最本质的内核是人文性，“人文精神被提升到语文课程最突出的地位上来了”〔2〕,语文教学过程就是注重小学生情感体验的过程，是促进小学生精神成长的过程。从这一点上说，感恩教育作为小学语文育人思想的重要组成部分，加强其渗透是发挥小学语文育人功能的迫切需要。教师应使小学生“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品
7、位和审美情趣”。由此看来，在小学语文教学中渗透感恩教育可以作为德育的一个有效载体，充分利用其渗透性、长期性和熏陶性的特点，启发人性的自觉性,唤醒和培养人的“善良之根”,教会学生怎样“做人”，从而能避免学校德育工作的“大”而“虚”,而追求“小”而“实”,大大能提高了德育的针对性。(二)感恩教育是弘扬与传承中华民族优秀传统文化的需要《诗经·大雅》中说：“投之以桃,报之以李。”可见，中华民族是一个懂得感恩的民族。实际上，感恩意识是中华民族传统文化的根本的价值信念与基本的文化立场,是中国传统文化的基本道德律。关于这点,小学语文教材的导向也是十分明
8、确的，<<语文课程标准>>提出应让小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。〔36〕《重阳节的传说》凝聚了对祖先的尊敬之情；《牛郎织女》展示了传统爱情的动人之处；《中国结》表达了古老
